初中物理探究性實驗教學策略淺析

夏萍

摘? 要：實驗探究教學的特性注重從提升學生的興趣著眼，讓學生在實驗的過程中，掌握相關的初中物理知識。與此同時，教師注重引導學生從生活的角度，對相關問題進行探究，讓學生更好地構建生活常識和初中物理知識的連接，提升整體的初中物理實驗探究質量。通過以上方式，教師可以讓學生真正感受物理學習的趣味性，促進學生物理學習能力的全面提升。

關鍵詞：初中物理;探究性實驗;教學策略

在現階段的初中物理實驗教學過程中，部分教師不注重構建物理實驗與學生已有知識之間的連接，也不注重提升學生獨立創設實驗，分析現象和解決問題的能力，導致整體的初中實驗教學效果差。針對這種情況，教師可以運用探究性實驗的方式授課，給與學生一定的探究空間，并適時地結合實際的實驗教學情況，對學生的思維進行引導，增強學生的初中物理實驗能力，提升整體的實驗探究教學質量。

一、以興趣為著力點，提升實驗教學效率

初中物理教師在教學的過程中，可以運用實驗，創設具有趣味性的實驗情境，調動學生的好奇心，讓學生全身心投入到物理實驗學習的過程中。值得注意的是在實驗的過程中，教師應注重于考慮學生的物理學習水平，創設與學生生活相接近的教學情境，吸引學生的注意能力，提升初中物理知識的講課效率，增強教學有效性。

例如，在講授“摩擦力”這部分內容時，教師創設如下的實驗：拿出同樣大小的兩本書，并運用洗撲克牌的方式，將兩本書依分別放在左右兩邊，書的掀開方向側相對，并同時全部掀起，左側書放下一張，右側書放下一張，按照這種順序，依次將整本書翻完。與此同時，教師提起書的一端，另一本書跟著提起。學生被這種情形所吸引。教師適時地說道：“你們知道這是為什么嗎？其中考察了哪些知識點？可以運用實驗的方式，進行探究！”為了提升學生的實驗效率，教師適時地走入學生的實驗過程中，并針對有問題的學生，進行啟發性地引導，提升整體的實驗探究教學效率。在大部分學生探究結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小陳積極地舉手說：“這是利用書頁與書頁之間的摩擦力，還用到摩擦力的影響因素，即摩擦力的產生與接觸物體表面粗糙程度以及壓力大小具有重要關系。因為兩書頁之間存在摩擦力，且所夾的書頁數越多，則產生的總摩擦力越大。”教師創設生活化的情境，加深學生對摩擦力知識的認知，提升整體的摩擦力教學質量。

二、合理創設探究實驗問題，提升學生的課堂參與度

學生的課堂參與度是提升探究實驗教學質量的必備因素。為了提升學生的課堂參與度，教師可以從以下幾點著手。第一點，注重實驗教學的引導性。由于學生的知識儲量，思維方式相對單一，教師在實驗探究的教學過程中，應適時地對學生的思維進行引導，增強學生探究問題的方向性，降低學生的實驗學習思維坡度。第二點，準確選擇引導時機。教師應秉持“不求不教”的原則，讓學生在不思其解時，真正地向教師請教，提升學生對相關物理知識的吸收效率。第三點，教師應充分考慮學生的實際學習狀況，真正設計與學生認知相符的探究實驗，激發學生的學習熱情，提升學生物理實驗探究積極性。

例如，在講授“浮力”這部分知識時，教師可以創設如下的物理問題，讓學生探究：如何讓橡皮泥承載更多的鋁制空心小球？與此同時，教師準備如下的工具：空心鋁球、橡皮泥、大燒杯、足量的水等等。在大部分學生沉默后，教師詢問學生：“誰可以說一說自己的思路？”小于說：“這個實驗我們沒有思路，您可以提示我們嗎？”教師適時地引導說：“你們可以將橡皮泥制作成輪船的形狀，并思考如何讓輪船裝更多的鋁制空心球！”在學生的實驗探究完畢后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小燕說：“我通過制作底面積更大的橡皮泥船，增加橡皮泥船與水面的接觸面積，提升橡皮泥船獲得的浮力，達到裝更多空心鋁球的目的。”

三、開設小組合作式探究實驗，增強物理實驗教學有效性

初中物理教師可以運用合作教學法，開展物理探究實驗，讓學生各司其職，激發他們的物理實驗學習積極性，增強初中物理實驗教學有效性。值得注意的是教師應根據學生的實際學習能力，以及具體的教學要求，對本班的學生進行小組劃分，提升整體的實驗教學質量。

例如，在講授“串聯與并聯”這部分內容時，教師讓學生更為高效地掌握此部分內容，運用合作教學法開展此部分內容懂得授課，注重對小組學生的科學分工，提升整體初中物理實驗教學的有效性。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，充分尊重學生的主觀意愿，在小組中設置線路設計員、線路連接員、數據記錄員以及實驗發言員四項職務，讓每位學生充分參與到合作式的初中物理實驗探究中，讓學生掌握串聯電路和并聯電路的電壓以及電流的特點，增強實驗教學的高效性。

總而言之，在提升初中物理實驗探究教學的過程中，教師應注重提升學生的實驗學習興趣，讓他們全身心地投入到物理實驗學習的過程中，并根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式，充分調動學生的物理學習積極性，獲得良好的初中物理實驗教學效果。

參考文獻

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