小學語文教學實效性研究

陳燕

摘? 要：在小學階段，小學生是由于學習了語文科目才懂得了識音寫字等基礎知識的運用。同時，學習語文科目也為學好其他科目鋪好了道路，可見語文在小學教學當中的重要性。因此，小學語文的教學水平和教學效果，一直備受家長的關注。新課標頒布以后，對于小學語文教學的側重點以及教學形式有了不同的要求。在這種要求之下，也為了更符合學生的需求，教師應該及時調整自己的教學策略，來達到提高教學實效性的目的。那么該運用怎樣的教學策略來達到教師的教學目標呢？這就成為一個值得探究的課題。本文從這個角度出發，共同探討一下小學語文教學實效性的研究。

關鍵詞：小學語文;語文教學;實效性研究

隨著新課標的推出，對語文教師的教學也提出了更高的要求，教師不應僅僅將基礎的語文知識傳授給學生，還應該在此基礎上進行拔高，最終達到學生自我能力提升和自身核心素養的培養的目標。在這種狀況下，單純以知識講授為中心的教育方式已經不能適應當前學生的發展需要，這就需要教師能剖析出以往教學方式中的不足之處，轉變教學策略，運用符合學生需求的教學方法來開展語文課堂，從而實現小學語文教學的實效性，培養學生的能力與素養。

一、建立課堂氛圍，培養學生學習興趣

對于小學生而言，教師教學工作中首先需要注意的就是培養學生對于語文學科的興趣。由于小學生年紀尚小，比較貪玩，各方面還不夠成熟，不能清楚地把握學習的意義。他們的學習很多時候是在父母和家長的監督與催促之下完成的，這種被動的學習狀態是不利于小學生的學習與發展的。針對這樣的情況，小學語文教師應該摒棄以往教育模式中單純對理論知識進行講解的方式，而應調整自己的教學策略，建立良好的課堂氛圍，使用這種更利于學生成長與發展的教學方式，從而培養學生的學習興趣，使學生的被動性學習轉變為主動性學習。

例如，當教師在對《觀潮》這一課進行教學時，就可以在上課過程中建立一定的課堂氛圍，使學生融入課堂，達到更好的教學效果。首先教師可以讓學生通讀課文，并劃分層次，使學生對文章有大概的了解，然后，教師可以播放《觀潮》這篇文章的錄音，將課堂氛圍烘托起來，讓學生全部閉上眼睛，用心去感受錢塘江的雄奇壯麗，接著教師可以用信息化設備播放錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的景象，進一步營造課堂氛圍，并讓學生注意在整個過程中江上人的不同表現。通過在教學過程中建立與教材內容有關的課堂氛圍，使學生的好奇心得到了滿足，同時促使學生積極地投入到課文學習當中，培養了學生的學習興趣。

二、側重方法教學，啟發學生思考問題

在小學語文教學當中，有些教師還按照以往的傳統教育形式開展教學，直接根據課本內容進行直述，將知識直接灌輸給學生，不講究技巧與方法，而在這樣死板的教學方式下，教學效果并不理想，學生的學習成果也是差強人意。而隨著新課標的推出，對語文教師的教學提出了更高的要求，教師需要更加側重在語文方面的方法教學，通過適當的引導，啟發學生思考相關的語文問題，使學生由死板的接受知識轉變為自主性地思考問題。

例如，在學習《爬山虎的腳》這篇文章時，教師就可以在授課過程中提出一些問題，如文章是從哪些方面寫爬山虎的腳的？哪些字詞可以體現出作者的認真觀察？爬山虎的腳有哪些特點？通過這些問題的提問，再加上教師的適當引導，從而啟發學生對課文中問題的深度思考，使學生對課文內容有了更深的理解，實現了課堂的實效性。

三、進行知識拓展，增強學生知識應用

隨著新課標政策的頒布，在小學語文教學當中，對小學生的知識運用能力也有了新的要求。然而，在以前的教學中，許多教師是以理論性知識為主來開展教學，有些忽略了對學生的知識應用能力的培養，這就使得許多小學生的知識應用能力偏低，影響了學生的學習與發展。為了避免這樣的狀況出現，教師需要在課堂當中進行相關的知識拓展，將實際生活與理論知識關聯到一起，使學生可以將教材知識運用到日常生活當中，從而增強學生的知識應用能力。

例如，當教師在教學《走月亮》這一課時，由于月亮是我們日常生活中常見的景物，而孩子與媽媽散步，又是平時生活中經常發生的事。因此，在本篇文章的教學當中，就可以將知識與生活相關聯。首先，教師可以讓學生去誦讀一下本篇文章，感受文中的小孩與媽媽散步的情景。在學完課文后，教師可以讓學生仿照課文的寫作方式，結合平時生活中與媽媽出去散步的情景，講出自己的故事，談談學生自己的感受。通過這樣的方式，使學生將教材知識運用到生活當中，增強了學生的知識應用能力。

綜上所述，當今的小學語文教師應該一改以前的教育方法，轉變教學策略，比如建立語文課堂氛圍，來達到培養學生學習興趣的目的;或者側重方法教學，從而啟發學生對教材內容進行自主思考;又或者教師可以進行相關的知識拓展，將知識與生活相聯系，從而增強學生的知識應用能力。通過這一系列的方式，來實現小學語文教學的實效性。

參考文獻

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