對小學(xué)語文課堂中問題教學(xué)的策略探討

譚麗花

摘? 要：在新課改浪潮的影響下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了改變，以往的教學(xué)方法也要隨之改善。課堂提問是教師在數(shù)學(xué)課堂中中經(jīng)常使用的方法之一，教師通過課堂提問可以知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而在現(xiàn)代化的語文課堂中，問題被賦予了更多的作用。語文教師在提問時要注意問題的有效性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提出形式新穎的問題，以此來啟發(fā)學(xué)生對知識進行深層次的思考，同時還要注意問題的難度，盡量由易到難提出，引導(dǎo)學(xué)生在尋找問題答案的時候逐漸加深對知識的理解，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題教學(xué);有效提問;新穎提問;漸進提問

在傳統(tǒng)的語文課堂中，課堂提問是維系教師和學(xué)生交流主要的手段之一，但是以往教師提出的問題缺乏科學(xué)教育理念的指導(dǎo)，以致于問題有一定的隨意性和不合理性，學(xué)生常常被無意義的問題消磨掉大量的時間，此外，教師沒有把握問題的水平，超綱的問題時有出現(xiàn)，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。鑒于此，語文教師在設(shè)計問題時要遵循科學(xué)的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的發(fā)展進行設(shè)計，確保問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

一、有效提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂提問是教師和學(xué)生交流最直接的方式之一，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在回答問題的時候可以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。但是在以往的課堂中，經(jīng)常會有一些諸如“是不是”“對不對”之類的問題，無論是對教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都起不到效果，還在一定程度上浪費了課堂的時間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，語文教師在設(shè)計問題的時候要以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的特點開展，提出有效的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時，提出有效的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，藺相如是趙國的上卿，而廉頗是趙國的大將軍，廉頗一直對藺相如感到不滿，但是最后卻主動負荊請罪，這是為什么呢？請大家通過閱讀課文找出答案吧。”學(xué)生被我提出的問題激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，帶著我提出的問題開始探究教材，一段時間后，一個學(xué)生說：“廉頗因為藺相如從大局考慮不愿意與他起沖突而感到羞愧，同時還被藺相如寬厚的人格所感動，主動請和。”這樣，通過提出有效的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在尋找問題答案的過程中完成了對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

二、新穎提問，可以啟發(fā)學(xué)生的思維

當(dāng)代社會瞬息萬變，面對變化如此之快的環(huán)境，語文教師的教學(xué)策略也要作出相應(yīng)調(diào)整，以更加新穎的形式給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到問題的啟發(fā)，形成從多個角度認識事物的習(xí)慣。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教材中的內(nèi)容豐富，且蘊含深厚的感情，教師可以從而情感的角度切入設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生將情感代入學(xué)習(xí)的過程中，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，提出新穎的問題可以啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，圓明園是著名的皇家園林，但是在近代卻遭到的英法聯(lián)軍的毀滅，這是因為清政府無能才導(dǎo)致的，大家身上承載著祖國的未來，只有大家好好學(xué)習(xí)祖國才能繁榮昌盛。接下來請大家通過閱讀課文總結(jié)出這篇課文中蘊含的情感有哪些吧。”學(xué)生被我的話引起了內(nèi)心的情感，積極投入到閱讀的過程中，在反復(fù)的閱讀中找出了問題的答案。這樣，通過在課堂中從情感角度切入，提出新穎的問題，引起了學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，同時還啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲良多，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、漸進提問，可以增加學(xué)生的認知

小學(xué)階段學(xué)生的思維正處于形成和發(fā)展的階段，而教師作為學(xué)生的道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。語文教師可以利用漸進提問的形式逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識。教師在設(shè)計問題時要注意問題的難度遵循由易到難的順序，不僅符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認知過程，還可以使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時，利用漸進式的提問可以增加學(xué)生對知識的認知。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們都知道一年有四季，那么大家有仔細欣賞過四季的美嗎？下面就請大家閱讀課文找找四季分別美在哪里吧。”我講完之后學(xué)生開始閱讀教材，一會兒之后找出了問題的答案，接著我又對學(xué)生說：“同學(xué)們，在領(lǐng)略了四季的美景之后，請大家這篇課文中所要表達的情感。”學(xué)生帶著我提出的問題又投入到了新一輪的學(xué)習(xí)中，通過仔細分析找出了問題的答案。這樣，通過在課堂中提出漸進式的問題，學(xué)生在由易到難的問題中增加了對知識的認知，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的的語文課堂中，教師要改善和調(diào)整課堂提問的策略，圍繞學(xué)生進行設(shè)計，符合學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生在解答問題的同時收獲知識，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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