淺談小學班級管理的技巧

蘇麗玲

摘? 要：班級是學校的基本單位，而班級管理是學校管理的重要部分，有效的班級管理是維護正常教學秩序，保證教學質量，實現育人目標的可靠保障。班級管理的好或壞，將直接影響到學生的未來。因此，全面了解學生，做好家校溝通，加強科任老師間的配合給孩子們營造一個溫馨的樂園，讓班級成為孩子們成長的殿堂，是每個班主任的重要工作之一。

關鍵詞：小學班級;家校溝通;管理方法

小學班主任是小學教學以及德育工作中的中堅力量，既要完成學校的課程任務，同時還要對班級進行合理有效的管理，為學生的學習、身心發展打下良好的基礎。隨著新課程的推行，要做好這些工作，小學班主任應當具備更高的素質和管理水平。只有更好地擔任教學活動的組織者、學校與家長溝通的橋梁、教師與學生之間的紐帶以及家長了解學生的媒介，小學的班主任才能更好地發揮出自身的優勢，從而促進小學生的全面發展。

一、對學生的管理

1、全面了解學生，因材施教。小學學習階段是一個人重要的啟蒙教育階段，是學生身心發展、性格形成、開發智慧的重要時期，必須要給予他們正確的引導。因此小學班主任在工作中，要密切關注學生的全面動態，根據每個學生的實際情況建立相應的檔案袋，密切關注學生的家庭情況、身體狀況、興趣愛好等，與學生建立一個平等、民主的關系，讓他們覺得班主任是可親、可信的。只有這樣，才能客觀、全面的了解學生的整體情況及個性特征，才能更好地開展班級管理工作。同時，班主任要善于發掘孩子們在各自能力范圍內的潛質，使每個學生的發展能力都能得到充分的發展，從中獲得自信，提升個人的創造力。

2、平等對待學生，一視同仁。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育”。捷爾任斯基也曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”小學班主任更應如此，班主任不能以學習成績來給學生下定論，偏向優等生，忽略后進生，這樣的做法只會極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。平等的對待每一位學生，熱愛學生，時刻從孩子們的生理、心理發展規律出發，用自己的愛心去培養學生的能力素質，孩子們才會健康快樂地成長。

3、真心付與學生，以情動人。小學階段的孩子，心智各方面都還不成熟，心靈和情感上都比較脆弱，也較敏感。班主任在與學生溝通時就要講究方式方法。日常學習生活中要用真心關愛學生，進行心與心的交流，走進學生的內心世界，這樣才能拉近與學生的關系。只有當學生覺得你是在真正關心他時，才會愿意袒露他的內心，與你分享他的情感，這種情況下再開展班級管理工作就會更加得心應手了，即使學生出現了什么問題，你也能對癥下藥，不會無從下手。再者，教師在與學生溝通時，還必須注重言語的使用。在批評教育孩子時，要拿捏好語言的力度，重了，容易傷害學生的自尊心;輕了，又達不到教育的效果。只有做好以上幾點，才能引導學生虛心接受批評教育，努力改正自己的過錯，也能在潛移默化中加強學生的心理素質，培養學生面對挫折、壓力等困難時應具備的心理素質。

4、健全班紀班規，有序管理。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，健全的規章制度作是班級管理工作的制度保證。首先是選舉和培養班干部制度。一定要堅持民主、平等的原則選舉班干部，讓學生們都有資格參選，可在他們自愿報名的前提下，全班同學民主投票選舉，這樣才會讓班干部服眾。在這過程中，班主任要做好組織引導工作，確保選舉工作的順利進行。而在班干部選舉后，班主任要給予他們鼓勵，充分相信他們的工作能力，同時，也要根據現實情況對他們的工作給予適當指導。其次，要制定班規。從小學生這一特殊群體的身心發展特點出發，在充分全面了解班級實際情況的基礎上，廣開言路、廣納賢言，認真聽取班級成員的意見和想法，建立健全適合本班的班級管理制度。而班規一旦形成，就必須嚴格執行下去。對小學生的教育管理，我們應該多一些關心呵護，但也必須嚴格要求，促使他們從小形成良好的習慣。

二、加強與學生家長的溝通

學校教育與家庭教育相結合才是有效的，班級管理工作當然也需要取得家長的支持和配合，才能取得理想的效果。當然，不同的學生家長對學生教育工作所持有的態度也不同，大致可以分為三類，即“庇護型”“敷衍型”“支持型”。“庇護型”的家長對于孩子的過錯和性格缺陷往往采取辯解、袒護的態度，不愿聽取別人的意見，對此，班主任在與學生家長進行溝通時，要講究“策略”——先褒后貶，多贊賞和肯定學生的優點和閃光點，在指出學生過錯和不足時，要有足夠的耐心和熱情，避免使用過激的語言，使家長在心理上能接納你提出的意見，從而達到談話的目的。對于“敷衍型”的家長而言，他們認為把孩子送到學校后，一切的教育工作都歸學校管，自己則不聞不問，在與這類家長溝通時，最重要的就是要讓他們認識到家庭教育的重要性，增強父母對孩子教育的責任感意識，并引用一些家庭教育成功的案例，啟發他們學習教育子女的方法和經驗，最終取得家長的積極配合。“支持型”的家長對孩子的教育往往比較重視，也能積極地配合學校面談，所以，對這類家長，班主任應多與家長溝通，匯報孩子的學習情況，對學生身上存在的一些問題，要及時反饋并要求家長配合監督。

三、密切與本班任課老師的聯系。

主任和任課老師是學生在學習中最常接觸的人，但二者所擔任的角色不同，任課老師偏重于傳授知識，而班主任則以處理好班級要務、關注學生生活和學習為主要職責，但兩者的共同目標都是將學生培養成才。班主任只有與任課老師建立友好、信任的親密關系，在學生的教育和管理方面達成共識，積極地溝通互動，才能及時了解班內同學的真實情況，并采取積極的措施，引導學生在正確的道路上學習和發展。班級工作中較復雜的方面，也需要任課老師積極地配合、監督、管理，教師間的緊密合作更能促進和諧、有凝聚力的班級體的形成。

四、班主任的自我管理和總結反思

全面認真的做好個案總結和班主任工作總結是有效進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。我國教育體制是班級授課制度，尤其是小學階段，特別要求班主任能夠全面教育學生學會學習、學會生活等，這無疑就會使得班主任工作變得極為繁重。因此，要求班主任不僅要做好自己的本職工作，還要在不斷總結工作的過程中，認識到自己的不足，汲取經驗教訓，不斷改進自己的管理方法。在這一過程中，班主任還應始終保持一顆愛學生的心，不斷加強自身的理論修養，在一次次的實踐過程中去提高完善自身的水平，形成系統、科學的工作方法。小學班主任作為班級的組織者、領導者，只有這樣才可以在班級管理中游刃有余的處理一切事宜。

總之，小學教育是人生的啟蒙教育階段，班主任的管理工作是一件極為繁瑣、復雜的工作，班主任只有從根本上掌握了一定的管理方法和技巧，才可能較全面地做好班級管理工作，班級才會是孩子們溫馨的樂園，才會是孩子們成長的殿堂。

參考文獻

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