小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)策略探究

楊麗

摘? 要：隨著全球化的發(fā)展和社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，英語在國際交流中的作用更加突出，逐漸成為了國際性的通用語言，各國也逐漸開始重視英語教育。因此，我們就要更加注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，給出了幾點個人的建議，分別是生活教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以教材為指導(dǎo)的繪本閱讀能力的培養(yǎng);課外拓展，培養(yǎng)英語興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;創(chuàng)新;核心素養(yǎng)

英語在國內(nèi)外經(jīng)濟文化交流中都有著重要的作用，隨著全球化的發(fā)展作用進一步凸顯。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思維活躍的階段，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，這對學(xué)生今后人生的發(fā)展都有著重要的意義。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、生活教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言的學(xué)科，是用來交流和溝通的。所以英語的學(xué)習(xí)更不應(yīng)該拘泥于應(yīng)付考試，而是要多加練習(xí)，在實際生活中展現(xiàn)和運用。我們在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生使用英語語言針對一個生活場景展開對話，這樣貼近生活的語言運用會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會有利于課堂工作的進一步開展。

例如，比如，以“Holiday”為交流的主題，學(xué)生就可以以此為中心，將自己的假日安排與大家分享。在如此貼近生活語言環(huán)境中，學(xué)生可以沒有負擔(dān)的去發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)新的詞匯與語法，甚至可以提高學(xué)生的交際能力，提高班級的凝聚力。

再比如，四年級下冊第三單元第二課時，主題是“weather”。通過精心的設(shè)計準備，明確教學(xué)的重難點，通過運用“地圖模塊”、小組評價機制，以及多媒體軟件教學(xué)等方式，采用設(shè)置情景的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“Zoom即將到中國旅游，但是他正在為穿什么衣服煩惱，請幫助Zoom了解中國各地天氣” 這樣一個情景，有趣地導(dǎo)入新課，同時也向?qū)W生拋出了問題，引起學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的強烈渴求。

二、以教材為指導(dǎo)的繪本閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于一些兒童化、卡通化的事物比較感興趣。小學(xué)英語繪本閱讀恰恰抓住了小學(xué)生的這一特點，繪本主題在設(shè)計時，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)大都緊湊相連，并配以寓教于樂的故事情節(jié)，這使得繪本主題更加鮮明，符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，教材圖文一體，也可以看成一種簡易的繪本或者圖畫書。在學(xué)習(xí)教材時，要充分利用圖片，使圖片與文字相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀能力。

如三年級“My family”教學(xué)中，讓學(xué)生們觀察教材插圖，描述mother，father，sister，brother，grangdma，grandma，grandpa的形象，猜猜他們的性格工作等。教師允許學(xué)生之間相互交流討論，進行對話練習(xí)鞏固所學(xué)知識。這樣的教學(xué)活動，是師與生、生與生、生與本之間的多維互動。與此同時，我們可以把繪本閱讀融入教學(xué)活動中，運用所學(xué)習(xí)過的繪本進行新課的導(dǎo)入，對繪本中的單詞及句型等進行復(fù)習(xí)，再聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行新一課的教學(xué)。有了前期繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠能好地理解接受教材中的知識，降低了教材的學(xué)習(xí)難度，從而增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、明確師生互動的目標，提高互動效率

課堂互動，并非是盲目的，在設(shè)計教學(xué)方案的時候，教師要明確課堂上互動的目標，圍繞這個目標進行互動，則能夠確保高效率的師生互動。

比如，在學(xué)習(xí)“my home”這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標，即學(xué)生能夠認讀簡單的單詞，像是living room;bathroom;bedroom等;并用現(xiàn)在進行時描述正在做得事情，之后筆者又明確了本節(jié)課的互動目標，即圍繞培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣展開互動。在課堂教學(xué)的過程中，筆者詢問學(xué)生：你們平時喜歡做什么呢？在家里會不會幫爸媽做家務(wù)呢？在此過程中，筆者會教給學(xué)生一些與做家務(wù)相關(guān)的詞匯，像是washing the dishes;cooking等，讓學(xué)生能夠運用這些詞匯準確地表達自己想表達的內(nèi)容，且在互動的過程中，學(xué)生對于本節(jié)課的重點內(nèi)容會有更加深刻的了解。

除此之外，在教學(xué)詞匯的時候，教師可以給學(xué)生列舉一些句子，讓學(xué)生描述自己家庭的樣子，像是“bathroom”這個詞匯，教師可以詢問學(xué)生他們家的是什么樣子的？裝修的如何等，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動中來，這樣也可以加深學(xué)生對這一詞匯的了解與認知。

在明確的互動目標的引導(dǎo)下，師生之間的互動才能做到有的放矢，教師的教學(xué)也才能真正起到作用。所以，在教學(xué)之前，教師要將本節(jié)課的教學(xué)目標與互動目標確定下來，這樣才能為提升互動效率奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，無論課堂教學(xué)的方式與方法如何變換，都應(yīng)以實現(xiàn)有效教學(xué)為導(dǎo)向，以促進學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展為目標。在小學(xué)英語教學(xué)中，既要發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和促進者的功能，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;既要強調(diào)知識的傳授，更要注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的高效低耗。

參考文獻

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