提高小學語文教學課堂的有效策略

夏靈

摘? 要：語文作為我們的母語課程，在我們所有學習的科目中都起著成為互相聯系的橋梁的至關重要的作用。小學語文更是受到了業界的廣泛關注和重視，因為只有讓學生們學好了語文，讀懂了語文，才能夠在此基礎上，讓學生的打好步入小學學習的地基，在語言的基礎上，從而促進學生的各方面發展。因此教師就要為培養學生對于語文的識文斷字、閱讀理解等能力，還有為了讓學生產生對于語文的樂趣，就必須要制定輕松活躍的教學方案，讓學生好好學習語文，為所有的學習都打一下個好的開端。

關鍵詞：小學語文;教學方法：多媒體;創設情境;合作學習

為了更好地完成教學目標，呆板的板書式的教學模式已經不能夠滿足現在教學的需求。這時候我們可以采取利用多媒體教學方式，讓語文的古詩，課文內容不再枯燥乏味，采用小視頻或者小故事的方式可以很好的吸引學生的注意力，同時運用創設情境的方式讓學生可以激發學生的學習興趣，思考能力也被直接的提升，結合合作學習的方式，讓學生主動參與到學習中，自主學習可以更有效地提高學習效率。筆者在接下來的內容主要包括多媒體，創設情境和合作學習的內容展開介紹。

一、多媒體教學法

只重視灌輸的傳統教學模式已經不能夠滿足現在的教學需求，因為傳統的模式下非常枯燥無法激發學生的興趣，學生上課的學習效率就非常低，容易產生疲勞。而多媒體教學模式的引進可以很好的解決這個問題，因為多媒體教學可以充分利用圖片、文字、聲音、動畫、視頻等信息，學生的求知欲得到了滿足。小學生注意力集中力差，意志力也薄弱，這就需要外界的協助，讓學生集中注意力，教學過程中利用大量的信息激發學生的想象力。所以，充分地利用多媒體教學模式，活躍課堂氣氛可以有效地提高教學質量。

例如，以學習《開國大典》這一課為例，這節課通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。這一節課的教學目標：第一是，讓學生理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義;第二是，讓學生學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句，學有余力的學生可認識雙關句;第三個是讓學生感情地朗讀課文，背誦6～8自然段。在上這節課之前，我可以提前手機開國大典的相關資料，包裹當時的現場照片和主要任務照片或者小短片，方便在授課過程中播放，確保開國大典可以形象真實的展示在學生面前。重要的是保持學生的專注力，讓學生對當年發生的歷史事件產生興趣，把歷史與現在國家的發展相結合。

二、創設情境教學法

創設情境教學模式的特點是情境可以被簡化的模擬，更形象的展現現場的環境可以激起學生的情緒和感情的體驗，同時，創設情境教學可以很好的將知、情、意、行融合在一起。教學過程中針對性比較強，學生參與可以大大學生的積極性。創設情境還可以激發學生的動手能力，教師可以根據實際情況不斷的更新情境，這就有效地避免了教學內容陳舊問題。

例如，以學習《荷花》這一課為例，這一節課的教學目標是：讓學生掌握課文學習生字新詞;第二個是讓學生理解課文2、3、4、5自然段;第三個是讓學生練習用“有的……有的……有的……”寫話。帶著這三個目標就可以開始我們的情境創設教學了，提前準備滿塘荷花的圖片，假設我們教室被荷花包圍，播放水流的聲音，讓我們想象自己在荷塘賞花，打造一種身臨其境的感覺。我會疑問“同學們問到過荷花的香味嗎？”想象一下你面前就是滿塘荷花，讓同學們發揮想象力，在本篇課文中找到可以描述這種美景的句子。這樣學生會積極的參與到問題中來，一起尋找答案，激發學生的學習熱情。并且能夠輕松的掌握新課程的內容。

三、合作學習教學法

合作學習的教學模式主要是圍繞著學生為主體，整個過程被學生自己主導，這種模式摒棄了以往的師生模式，不再是學生被動的聽課方式，這是一種新型的師生關系。在教學過程中可以提高學生的合作交流的能力，增強學生的責任心。激發學生自主學習的潛力。合作學習還可以營造一種良好的學習氛圍，同學之間互相幫助是學習更有動力。

例如，以學習《夏日絕句》這一課為例，這節課的教學目標是讓學生通過想象畫面感受詩的意境;體會詩中蘊含的人生感悟;背誦全詞。按照傳統的教學模式，就是教室描述畫面意境，讓學生自己體會并且熟讀背誦全文。很顯然這是一種很枯燥的方式，在這節課引入合作學習的教學模式，我們可以先在班內進行分組，每組選出小組長，然后給大家十分鐘的時間分組討論課文內的生詞解釋，然后，小組長發言本小組的結論，所有的小組答案做對比，最終選出大家公認的最滿意的答案。然后，我給出準確的答案，各小組討論自己結論的優劣之處。這樣可以有效地激發學生學習的興趣，培養學生思考的能力。讓學生印象深刻，更好地理解文章并且更容易背誦全文。

整體來說，小學語文教學的方式要不斷的改進才能滿足學生對知識的需求。不斷的提高才可以是教學更有效率，充分的利用多媒體，創設情境和合作學習的教學方式相結合才能達到更好的效果。注重靈活運用各種教學手段，才能讓小學生保持注意力，激發學生的興趣愛好并且能夠主動學習才是達到教學目標的關鍵。

參考文獻

[1]? 孫麗杰.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2020（02）：38.

[2]? 周瑩玲.合作學習在小學語文教學中的運用探究[J].中國校外教育，2020（02）：39.