新課標下小學語文教學探討

周麗群

摘? 要：在新課標的指導下小學語文課程的教學目標發(fā)生了巨大的改變，相比較傳統(tǒng)的教學方式而言，新課標既改變了學生的學習生活，改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學理念和教學策略。新課標要求教師，在教學當中必須要從學生的實際出發(fā)，以學生的需求為教學根本，重視學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;新課標;教學方式

語文是小學階段一門主要學科，新課標的推行給廣大教育者帶來了嚴峻的考驗，同時也帶來了前所未有的機遇，應試教育和素質教育的矛盾越來越突出。部分小學語文教師感到十分困惑，到底應該重視學生的分數(shù)，傳授知識，還是要以促進學生的終身發(fā)展為根本，學生的終身發(fā)展戰(zhàn)略該如何制定等都成了當下教育工作者需要面對和解決的問題。

一、以學生為中心，以個性為主導

新課標當中強調要重視學生的主體作用，學生要參與到教學當中，教師要努力發(fā)揮好引導者的作用。同時小學階段學生之間存在著巨大的差異，教師必須要尊重學生的差異，在教學當中既要關注學生的共性也要考慮到學生的個性。教師在教學當中要鼓勵學生發(fā)言，讓學生發(fā)表自己的看法，即使學生的想法看起來好像天馬行空，教師也不能立刻否定學生。學生的想法是奇特的，這些奇特的想法也表露出了學生純真的天性，教師必須要珍視學生的獨特感悟、獨特理解和獨特的體驗。例如，在講解部編本教材“麻雀”的時候，就可以讓學生發(fā)表看法。麻雀這篇文章主要講解的就是獵狗與麻雀媽媽的斗爭，最終獵狗不敵，麻雀媽媽保護了小麻雀的安全，體現(xiàn)了偉大的母愛精神。但是小學生在閱讀本文章的時候，不會輕易的體會出這些情感，學生的感悟可能是多方面的，這個時候就要引導學生去發(fā)表自身的看法。有的學生在看到獵狗靠近小麻雀的時候異常激動，想要看小麻雀的結局，想要知道獵狗和麻雀的斗爭;當獵狗退卻的時候，有的學生為獵狗感到不值，平時兇猛的獵狗怎么變得害怕了;也有的學生能夠體會到麻雀媽媽守護小麻雀的母愛。仁者見仁智者見智，語文教材的內容本身就是理解性質的，也不該存在所謂的標準答案和固定答案。

二、鼓勵學生的探究精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

學生能夠獲取知識的關鍵并不在于教師的教，而在于學生的學，學生的主觀能動性是決定性因素。傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上教，學生在下面聽，這種灌輸式的教學方式，只能逼迫學生進行死記硬背，并不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，新課標強調要改變這種教學模式，鼓勵探究性的學習方式，革新教師的教育觀、課程觀和教學觀。學生的探究能力是與生俱來的，教師在教學當中只要稍加引導學生就能夠沿著一條線索進行思考，就能夠思索出問題的答案，能夠思索出文章的情感。例如，在講解“火燒云”的時候，就可以激發(fā)學生的探究精神。本課程主要講解的就是火燒云發(fā)生的時間和火燒云的壯觀景象，從開始到高潮最后的結束。教師就可以引導學生關注火燒云開始于什么時間，產生了什么現(xiàn)象，為什么會產生火燒云等問題，然后教師也可以針對這一問題進行擴展，讓學生感嘆大自然的鬼斧神工。也可以讓學生進行討論，自己以前有沒有見過其他的自然現(xiàn)象，有的學生會回答彩虹，有的會回答霧，從而激發(fā)學生的想象。

三、理論結合現(xiàn)實，加強學生的主觀體驗

知識來源于現(xiàn)實又服務于現(xiàn)實，不能將知識和現(xiàn)實對立起來，學生學習的知識也不能脫離現(xiàn)實。新課標當中強調要讓學生在思維和情感活動當中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，其中體驗是教學的關鍵，增強體驗才能讓學生真正的領悟知識，才能讓學生真正的鞏固和運用知識。體驗具有兩個特點，其一是親歷性，只有親自參與親身體會才能感受到語文的魅力。同時語文學科具有很強的實踐性，通過實踐才能獲得真知。其二是個人性，學習是一種個體的感知和認知，在知識的學習當中每個人都有自己的方法，也有自己的體驗，例如對同一篇文章就會有不同的看法，這種個人性還是比較明顯的。另外教師在教學當中必須要接近學生的現(xiàn)實生活，讓學生感覺到知識的現(xiàn)實性，例如關于“鄧小平爺爺植樹”，教師除了講解本課程的知識點之外，如果有條件的話可以帶領學生親自去體驗植樹活動。同時向學生講解植樹的好處，樹木對人類的價值，讓學生樹立保護環(huán)境的意識。知識如果脫離了現(xiàn)實就毫無意義，知識脫離了現(xiàn)實就成了紙上談兵，因此教師在教學當中要了解學生的認知，立足于現(xiàn)實。

綜上所述：語文是小學的主要學科，也是我國教育體系當中的基礎學科，小學階段學好語文可以為以后的學習奠定基礎。隨著小學語文新課標的推行，語文教學方式發(fā)生了巨大的變化，從教師講課為主，變成了學生思考為主，教師開始重視與學生的交流。首先是堅持以學生為中心，重視學生的個性特征，激發(fā)學生的思維;其次鼓勵學生的探究精神，激發(fā)學生的主動學習能力;最后在教學當中還要堅持理論結合實際，增強學生的主觀體驗，讓學生認識到知識的現(xiàn)實價值。

參考文獻

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