基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王小軒

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是新課程改革的方向標(biāo).本文主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課前準(zhǔn)備習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，同時(shí)將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活等其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【基金項(xiàng)目】洛陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目（2018xjgj031）.

2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi).中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù).培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要.

我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn).各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用[1-5].

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)階段的奠基時(shí)期，是學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段的壓艙石.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生日后進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的優(yōu)秀品質(zhì)，是學(xué)生成就一生的鋪墊[2].因此，本文從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課前準(zhǔn)備習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)，同時(shí)將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活等其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也滲透到整個(gè)過(guò)程中.

一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，課前預(yù)習(xí)十分重要.課前預(yù)習(xí)不僅使學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，同時(shí)還讓學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)了解了大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生了解了大致內(nèi)容后再去聽(tīng)課，會(huì)感覺(jué)輕松，加強(qiáng)了自信心.可是有很多學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)既沒(méi)興趣又沒(méi)頭緒，覺(jué)得教師沒(méi)有布置具體需要書寫上交的作業(yè)，則不認(rèn)真預(yù)習(xí).因此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，要讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）讓學(xué)生們找到他們?cè)谄綍r(shí)生活中所接觸到的長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物;（2）看一看長(zhǎng)方體和正方體中各個(gè)面中都有幾條棱;（3）量一量長(zhǎng)方體和正方體各自的棱長(zhǎng);（4）算一算各面的面積;（5）比一比長(zhǎng)方體和正方體棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度和面積的大小;（6）找出長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系和區(qū)別.這樣引導(dǎo)學(xué)生具體系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生就很容易接受第二天在課堂上學(xué)到的關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的基本知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)更有信心和動(dòng)力，也為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)恐懼新知識(shí)，也加深了對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解.學(xué)生慢慢地體會(huì)到預(yù)習(xí)的甜頭，知道了課前進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)第二天新知識(shí)的學(xué)習(xí)的重要性，即使教師沒(méi)有叮囑學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生們都會(huì)自覺(jué)地獨(dú)立預(yù)習(xí).因此，教師通過(guò)適當(dāng)正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值、產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣奠定良好的基礎(chǔ).

（二）培養(yǎng)課前物品準(zhǔn)備的好習(xí)慣

上課鈴聲響了，有的學(xué)生急忙從外面跑到教室，有的學(xué)生手忙腳亂的拿出教材和參考用書，有的學(xué)生在找上課的學(xué)習(xí)用具，而有的學(xué)生早已準(zhǔn)備好靜靜地坐在那里等待教師上課.習(xí)慣雖小，卻能看出一名學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始，所以要指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：（1）很多學(xué)生都不知道在上課之前應(yīng)準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用品，教師應(yīng)在課前5分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們一起想一想，這節(jié)課需要什么學(xué)習(xí)物品.這樣就會(huì)使學(xué)生們明確課前都需要做些什么，提前做好相應(yīng)物品的準(zhǔn)備工作.（2）小學(xué)生學(xué)知識(shí)比較快，但是很容易遺忘，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，每堂課上課之前利用5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們互相觀察周圍學(xué)生的課桌，讓學(xué)生們對(duì)比找出哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)物品準(zhǔn)備得有序，擺放的整齊，對(duì)做得好的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣既能讓學(xué)生們找出自己的不足，還會(huì)鍛煉學(xué)生們的觀察與比較的能力.讓做得好的學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而激勵(lì)其向更好的方向發(fā)展，也引導(dǎo)了做得不好的學(xué)生向好的方向發(fā)展.這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教師要督促到位，學(xué)生更要反復(fù)練習(xí)，從而養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣，為將來(lái)能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力奠定良好的基礎(chǔ).

二、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)聽(tīng)講的習(xí)慣

小學(xué)生注意力時(shí)間較短，一般只能維持30分鐘左右，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣尤為重要.小學(xué)教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)慈并濟(jì)，以有效吸引學(xué)生;還可以采用多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如在教“同樣多”這一課時(shí)，通過(guò)利用課件所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們?cè)谂c他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的畫面中去學(xué)習(xí)，進(jìn)而向?qū)W生引出這一數(shù)學(xué)概念.教師首先給學(xué)生們展示四個(gè)畫有小貓的杯子和畫有小魚的杯蓋，可愛(ài)的圖片馬上把學(xué)生們注意力吸引過(guò)來(lái)了，接著教師可以問(wèn)大家：“小貓愛(ài)吃魚嗎？如果每個(gè)小貓都想吃一個(gè)小魚，那么小魚夠小貓吃嗎？”.然后用鼠標(biāo)操作電腦，用杯蓋去蓋住杯子，發(fā)出“哐當(dāng)”的聲音，聲音就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們會(huì)通過(guò)發(fā)出的聲音去尋找聲源，學(xué)生們也就會(huì)自覺(jué)地跟著教師的進(jìn)度去學(xué)習(xí).教師由小貓吃魚的小故事引出了要解釋的知識(shí).通過(guò)課件中杯子描述解釋：一個(gè)杯蓋蓋住了一個(gè)杯子，而且發(fā)現(xiàn)也并沒(méi)有多余的杯子和杯蓋，所以杯子和杯蓋是一樣多的.緊接著，再給出三支筆和三個(gè)筆帽，每支筆上都對(duì)應(yīng)了一個(gè)筆帽，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)筆和筆帽數(shù)量是否相同.學(xué)生們?cè)诙嗝襟w課件給出的情境中，會(huì)很輕松地明白“同樣多”的概念.

（二）培養(yǎng)參與的習(xí)慣

學(xué)生們能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講是教師和家長(zhǎng)的愿望.因?yàn)橹挥姓n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，教師所講的內(nèi)容才能讓學(xué)生們吸收.課堂上，學(xué)生應(yīng)該集中精力、全神貫注地聽(tīng)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，抓住數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，弄清數(shù)學(xué)法則的意義，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí)還要認(rèn)真聆聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，判斷其他學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，如果其他學(xué)生的發(fā)言與自己的答案有不同的地方，可以對(duì)其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的想法.認(rèn)真聽(tīng)講不僅僅是提高課堂效率的重要途徑，更是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段，而且會(huì)使學(xué)生在以后的工作、生活中體驗(yàn)到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的益處，會(huì)讓他們受益匪淺.學(xué)生也在傾聽(tīng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，為獨(dú)立判斷、多角度地分析問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ).

值得注意的是，為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，教師可以適當(dāng)介紹一些與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的古今中外數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)家的典故以及當(dāng)今與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些高新科學(xué)技術(shù)，一方面，借此活躍課堂氣氛，了解相關(guān)領(lǐng)域基本知識(shí)和成果，另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生們將來(lái)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)技術(shù)的興趣和意愿，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng).

三、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

“溫故而知新”，小學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)知識(shí)還是技能，都是學(xué)得快、忘得快，故要想牢固地掌握方法，記憶知識(shí)，就必須經(jīng)常進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能促使學(xué)生加深和鞏固對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地了解新知識(shí)掌握新知識(shí)，并且能夠達(dá)到靈活應(yīng)用的目的.因此，教師必須對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提出一定要求，讓學(xué)生在課后先將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、消化、鞏固，然后必須把不懂的地方，想方設(shè)法弄懂.只有將教師當(dāng)天所講的內(nèi)容弄明白之后再去獨(dú)立地完成課后作業(yè)、練習(xí)，才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).教師給學(xué)生布置的作業(yè)很重要，布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門課程很容易，自己學(xué)習(xí)得很好，容易驕傲.但是，布置得太過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得這門課程太難，失去學(xué)習(xí)信心.所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要考慮周全，有針對(duì)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，其作業(yè)的難度可以適當(dāng)?shù)丶哟?，而成?jī)偏低的學(xué)生其作業(yè)內(nèi)容及難度以基礎(chǔ)為主.綜上所述，優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可忽視的作用.

在此過(guò)程中，學(xué)生要做的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成教師布置的課后作業(yè)，能夠自主完成并且自我檢查是學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的表現(xiàn).

保持書寫整潔、規(guī)范的習(xí)慣：小學(xué)生自律性差，對(duì)自己要求低，書寫潦草.尤其是小學(xué)時(shí)期的連線題，例如，把圖片和對(duì)應(yīng)的時(shí)刻、把花朵的數(shù)量和對(duì)應(yīng)的數(shù)字連接起來(lái)，有些學(xué)生拿起筆來(lái)就連，馬馬虎虎.為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，嚴(yán)格要求，讓其必須用直尺連線答題.此外，文字、數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、解題格式的書寫，教師要經(jīng)常示范、反復(fù)訓(xùn)練、逐個(gè)指導(dǎo)、矯正姿勢(shì)，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)與執(zhí)筆方法，形成優(yōu)良的書寫習(xí)慣.同時(shí)還要要求學(xué)生禁止使用修正液等修改品，從而培養(yǎng)其慎重落筆，卷面工整的良好習(xí)慣.

仔細(xì)審題、細(xì)心運(yùn)算的習(xí)慣：對(duì)計(jì)算題，有的學(xué)生提筆就算，不仔細(xì)看數(shù)字、符號(hào)，往往會(huì)有抄錯(cuò)題干，運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象.所以，教師應(yīng)該告訴學(xué)生們無(wú)論題目簡(jiǎn)單與否，要想使每一道題正確，首先要必須做到仔細(xì)看題.而應(yīng)用題，要告訴學(xué)生不要害怕，多讀幾遍題目，將題目中所給的已知條件都羅列出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題干信息，對(duì)所給的已知條件，可以得出什么.最后分析要想解出此題，我們需要得出什么信息.題目最后需要我們求出什么.還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查找錯(cuò)題，并會(huì)改正錯(cuò)題的習(xí)慣，促使自己課下進(jìn)行研究，細(xì)心做題，降低錯(cuò)題率.

培養(yǎng)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣：練習(xí)、作業(yè)或考試，教師都應(yīng)讓學(xué)生做到檢查驗(yàn)算，然而許多學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)算是可有可無(wú)的，總覺(jué)得做完題就完事大吉了，因此，忽略了最重要的一步.所以，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們做到無(wú)論是不是考試都得驗(yàn)算.

學(xué)生要學(xué)會(huì)自主作業(yè)，自我檢查的習(xí)慣：在學(xué)生所完成的作業(yè)中，教師能了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解到了什么程度.但有的學(xué)生只要看到題目便不知所措，遇到困難就去問(wèn)別人，甚至抄襲別人作業(yè).教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不能抄襲作業(yè)，或者抄襲別人思想，必須擺脫對(duì)他人的依賴.對(duì)經(jīng)常認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì).引領(lǐng)學(xué)生朝著獨(dú)立自覺(jué)、保證質(zhì)量的方向發(fā)展.而且對(duì)所留的問(wèn)題要求學(xué)生要積極思考、善于從多角度解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉自己思考、推理、觀察的能力.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須做到勤于思考、善于動(dòng)腦，將所學(xué)知識(shí)理解透徹，分析明了，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣.

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、積累的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨時(shí)間的流逝，對(duì)其記憶便會(huì)慢慢減退，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)現(xiàn)象，不讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和決心，而是幫其想辦法減輕對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘程度.這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)進(jìn)行分析并比較和聯(lián)系，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu).讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法.例如，可以在每堂課的最后幾分鐘，讓學(xué)生們?cè)谧约核鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)、梳理知識(shí).而且在一個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，應(yīng)讓學(xué)生以圖表、文字、符號(hào)等形式進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)行復(fù)習(xí).教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試搜集一些教材上沒(méi)有的題型，根據(jù)自己的理解去做思考嘗試.平時(shí)還要有錯(cuò)題記錄，多翻閱錯(cuò)題，勤動(dòng)筆計(jì)算，加深印象，以免再犯同樣的錯(cuò)誤，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣.

通過(guò)科學(xué)、合理布置作業(yè)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使其將來(lái)能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，勤于反思，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法.

四、結(jié)?語(yǔ)

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，我們以培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課前準(zhǔn)備習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行了全面闡述，并將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活等其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也滲透到這一過(guò)程中.在今后的工作中，我們將更加注重通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，為使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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