小學數學教學中培養學生反思性學習能力的探討

洪傳達

【摘要】小學階段的數學教學不僅是為小學生傳授基本數學知識，更是培養學生良好思維習慣以及學習習慣的重要階段.本文闡述了小學數學教學中培養學生反思性學習能力的策略.

【關鍵詞】小學數學;反思性學習能力;教學方法

由于數學課程是一門抽象且難懂的課程，學生很難一次掌握知識，而是需要經過反復的思考以及復習才能將其掌握[1].而相對小學階段的學生來說，反思能夠有效鞏固學生的知識點以及思維能力，使得學生的思維更加活躍.因此，在進行教學的過程中，教師不僅需要為其傳授知識，還需要對其進行正確的引導，從而真正達到加強學生反思能力的目的.從而使得學生的能力得到提升，為學生打下良好的數學基礎.

一、教師發揮自身引導作用，讓學生進行反思

在進行數學教學的過程中，教師需要讓學生對問題進行探索發現，從而使得學生能夠更好地進行學習.此外，教師在教學的過程中還應該引導學生進行反思，并且調動學生的學習熱情，使得學生在進行反思的過程中能夠學習到更多的東西[2].在進行學習的過程中，教師不僅需要引導學生對舊知識進行回顧，還需要在學習的過程中找到最適合學生的學習方法以及技巧.并且，經過教學以及設計之后，教師不僅需要預知學生在學習過程中所碰到的困難，還要讓學生在學習時學會思考，最終達到幫助學生養成良好學習習慣的目的.例如，當在教學“平行四邊形面積公式的推導”時，便可以讓學生掌握了基本的方法之后進行思維的轉化，從而使得學生在學習的過程中能夠輕松地將其完成.通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生在學習新知識的過程中對舊的知識進行回顧，教師也能夠對學生起到引導作用，使得學生在學習的過程中真正提升數學知識水平.

二、在問題中引導學生進行反思

教師在教學的過程中，不僅需要引導學生進行思考，還需要了解學生是如何思考的.教師可以讓學生在學習的過程中發表自己的見解，并且讓學生觀察情況進行反思：“別人的解法和我的解法比較，哪種更加方便？”“為什么這樣的解法我沒有想到？”“他們是怎么想到這種解法的？他們之間有什么聯系？”通過設置問題并開展討論的方式來引導學生進行反思.例如，教師可以采用創設情境的方式進行教學，并且在教學的過程中將問題植入，讓學生在學習的過程中通過討論得出結論，并且讓學生多交流出一些解題的方法以及思路.由于小學階段的學生學習好奇心較強，當其他學生在說出自己的想法時，這些學生便會對別人的策略感到好奇，從而使得學生更加認真地聽取其他學生的意見.此時，教師則對其進行引導：“大家想想別人的思考方式與自己的有什么不同？哪種解題方式是最好的？”通過這樣的方式對學生進行引導，從而使得學生進行反思.

三、設置合理的反思任務，幫助學生提高反思能力

在進行教學的過程中，教師需要培養學生的反思能力，設置反思任務，從而使得學生在學習過程中形成反思能力.在進行教學的過程中，教師很少對學生進行任務的布置以及安排，在教學過程中也較少考慮學生的實際能力以及特點，從而導致學生在學習的過程中出現反思流于形式的現象.這樣也就很難提高學生的反思能力，最終學生的學習質量及反思能力均難以得到提升.因此，教師在教學的過程中則需要對學生的情況進行觀察，并且在教學的過程中對學生設置反思任務，從而使得學生反思教學能夠得到落實.

四、結?語

綜上所述，在進行教學的過程中，教師首先需要根據學生的情況對其進行引導，讓學生開始進行反思.在進行數學學習的過程中，反思是必不可少的，良好有效的反思不僅能夠使得學生在學習的過程中發現自身的盲區，還能讓學生對錯誤進行糾正，從而使得學生在學習的過程中養成良好的學習習慣以及學習意識，最終使得學生的數學學習水平以及思維能力得到培養與提高.

【參考文獻】

[1]錢一仙.淺議小學數學反思性學習能力的培養[J].數學教學通訊，2017（13）：63-64.

[2]劉石生.如何在小學數學教學中培養學生的反思能力[J].新課程（中），2017（3）：218.

[3]徐睿.淺析小學數學課堂中培養學生的反思習慣[J].教育界：基礎教育研究，2017（11）：35，33.