基于慕課視閾下的高職英語有效性教學改革研究

舒暢

摘要：網絡化的迅速發展，互聯網應用已經成為了高職教育領域的重要組范疇。在教育信息化的機遇面前，高職英語需要積極引入新型教學模式，提升課程教學的有效性。慕課教學具有自身的先天性優勢，將其融入到高職英語教學當中，對于人才培養將會起到不可替代的作用。本文以此為視角，分析了慕課教學的價值內涵，進而闡述了現階段高職英語教學存在的問題，最后就如何有效應用慕課教學模式進行了研究，以供參考。

關鍵詞：慕課;高職;英語教學;有效性

近年來，高職教育教學改革備受關注，尤其是教育現代化的推進，慕課應用取得了很好的改良效果。但是對于高職英語教學工作而言，存在的困境依然不容忽視。一方面學生英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣。另一方面，現有的英語教學模式缺乏的靈活性、多樣性和開放性，而且與就業實踐缺乏關聯，為此教學熱度隨之降低。為此改變上述現狀，需要充分發揮慕課的作用，對教學資源進行匯總，提高學生的核心素養和綜合素質，為日后就業、擇業、創業奠定堅實的語言文化基礎。

一、開展慕課教學的意義和作用

在高職英語教學改革中，應用慕課這一新型教學模式，極大提升了教學的質量與水平。同時可以不受時間和地點的控制，能夠方便學生自主學習。同時慕課教學打破了原有教學的束縛，實現教學手段的革新，教師需要通過不斷的完善業務能力來滿足慕課教學的需求。進而激勵和鞭策教師不斷突破自我，同時吸收和借鑒優秀的教學資源。此外，慕課教學重新分配了教學資源，學生可以自己掌握學習的進度，充分給與學生獨立思考和自主探索的空間，整合后的教學平臺更加均衡，優質的學習資源能夠得到合理公平的分享。

二、目前高職英語教學現狀分析

1.教學安排不盡科學合理

據調查研究發現，很多高職院校的英語教學與專業不對口，教學的針對性不強，教學目標不科學，幾乎趨于一致地使用統一的教材，教學效率沒有保障。其次，教學與本專業脫口現象嚴重，學生覺得英語學習對未來就業毫無意義，學生積極性普遍不高。

2.教學模式單一

受傳統根深蒂固教育觀念的限制，高職英語教師依然灌輸法，教學方式十分單一，難以激發學生的主體地位，長此以往導致學生對英語學習失去興趣。此外英語教學缺乏實踐交流的氛圍，過于重視考試和書面成績的評價模式致使學生差距越來越大。

3.學生基礎水平參差不齊

由于學生主體地位得不到體現，教學環境過于沉悶，造成學生應付英語考試，沒有將其視為未來求職就業的敲門磚。同時高職學生基礎水平參差不齊，缺乏自主探究的意識和投入，如果教師不能夠采取有效措施已與扭轉，學生英語學習將會日趨艱難。

三、慕課視閾下高職英語教學改革的有效策略

1.大力開發慕課資源

高職院校應該結合教學大綱的要求，構建高職英語特色課程體系，實施多樣化和實用化的慕課課程，不斷更新教學方案，針對性地加以彌補教學中出現的問題。同時反思當前英語教學實情，遵循學院專業特色，加大口語交流的機會，豐富的學習體驗。認真科學地開發慕課課程，讓學生對英語學習重拾信心和興趣。有效協調基礎英語和職業英語的課程比重，增強學生的就業競爭力，確保高職英語教學質量的可持續發展。

2.設置專業化的英語課程體系

為了了解學生的學習情況，提升學生參與的積極性，要對學生進行引導，豐富英語教育教學模式，科學化分配教學資源，在慕課教學平臺中設置專業化的英語課程體系，為打造有利環境，便于吸引學生的注意力。此外加入一些特效元素進入到慕課平臺中，靈活突顯教育教學模式，結合專業情況對關聯性知識進行練習，并做好鞏固與提升。針對師生互動、答疑解惑和同伴合作等模塊，應該豐富課程體系滿足行業發展需求。

3.以慕課為核心構建教育評價體系

英語教師應該提高計算機水平，主動提升教師的專業素養，銘記身上肩負的重任，提升評價的合理性。以關注學生的學習過程為核心，明確學習重點提升過程性評價的比例。此外建立和諧友好的師生關系，不能流于形式，而是要促進評價方式的多元化。熟練掌握視頻拍攝、錄制流程，課件質量要經得起驗證，根據慕課平臺反饋明晰學生的學習動向，多和學生溝通交流互動，教育評價體系真正反映學生學習的整個過程。

4.借助慕課教學模式擴大教學資源

在慕課背景下，要根據學生的發展規律鼓勵學生提出問題，利用慕課教學針對性的強化學生聽說讀寫的能力。盡量依托慕課教學模式擴大教學資源，合理地選擇教學內容，做好總結階段的應用滲透，將抽象的知識點形象、生動、直觀地展現。此外改變以往結構單一的教學模式，實施和開發高職英語信息庫，針對學生薄弱環節側重進行教學課程的整合。

總之，高職英語教學改革應該加強對慕課的應用和滲透，積極構建并利用好慕課平臺，發揮其互聯網+教育的優勢，以學生為中心從而滿足學生的個性化學習需求。此外英語教師還需要提高自身的專業素養和信息化教學技能，不斷開發新型慕課資源，建立特色課程體系，營造了更好的學習氛圍，完善教學評價體系，讓學生真正成為學習的主人，最終成為一專多才的復合型人才。

參考文獻：

[1]杜金麗.論基于慕課背景下的高職英語教學改革[J].智庫時代，2019 （1）：287+289.

[2]王海燕.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].海外英語，2018 （23）：101-102+104.

[3]胡群.慕課背景下高職院校大學英語教學改革研究[J].佳木斯職業學院學報，2019 （2）：169-170.

[4]梁曉燕.淺談慕課背景下高職實用英語教學改革[J].中外企業家，2019 （6）：182.

注：本文系2019年度吉林省職業教育與成人教育處立項課題“基于慕課視閾下的高職英語教學改革研究“的研究成果，立項編號：2019ZCY220。