簡述提高小學數學課堂教學效果中采用信息技術教學的效果

柴瓊花

摘要：在新課程改革全面推進的背景下，近年來各種先進教學方法、教學理念、現代教育技術都在小學數學課堂教學中得到了實踐應用，并取得了不錯的教學效果，而信息技術則正是其中應用效果較為突出的一種現代教育技術。為此，本文結合相關教學經驗，對信息技術在小學數學課堂教學中的作用展開了分析，同時以提高小學數學課堂教學效果為目的，圍繞信息技術在教學中的應用策略展開了探討。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學效果

引言：

現代信息技術的快速發展不僅改變了人們的生活，同時也促進了小學數學教學水平的全面提升，通過課程教學與信息技術的整合，教師可以大大提升課堂教學的效率，更加靈活的展開教學設計、教學評價以及知識訓練，而學生在信息技術的幫助下也可以優化自身學習方式，更加輕松、高效的完成知識技能學習與學科問題探究，并在學習過程中實現能力素質的提升，這些對小學數學課堂教學效果的提升都是十分有利的。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的重要作用

（一）提高教學工作效率

在傳統教學模式下，教師如果想要保證課程內容的趣味性與豐富性，通常都需要在備課階段查閱大量的資料，并對這些資料進行整理、查閱、處理，所耗費的時間與精力都比較多，再加上日常教學工作，其工作壓力自然也會變得非常大。而在信息技術得到應用后，教師則可以在網絡上下載各種各樣的教學資源，選取其中符合自身課程設計要求的教學資源來進行課件制作，有些教師在掌握相關信息技術后，還可以利用各種軟件工具來進行教學活動的組織設計，備課時間大大縮短，教學工作的效率也會明顯提高[1]。

（二）培養學生學習興趣

數學學科本身比較抽象，對部分學生來說學習難度較高，如果長期在枯燥、單調的課堂中進行學習，其學習興趣必然會逐漸衰減，甚至是對數學學科產生畏難心理與厭學情緒。而通過對信息技術的應用，教師則可以利用多媒體教學設備、豐富的教學資源以及多樣化知識呈現形式來吸引學生注意力，激發學生對新奇事物的求知欲，使其能夠積極參與到探究活動中來，而如果學生可以在輕松、靈活、高效的數學學習中獲得良好體驗，其對數學學科的興趣也會逐漸形成并發展起來。

（三）突破教材內容限制

《小學數學新課程標準》中明確提出：“課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能”，當前小學數學教學雖然比較重視現實生活與數學問題間的結合，但由于教材內容相對有限，教師又習慣于完全按照教材進行教學設計，因此其實際教學內容仍然存在很多局限。而通過對信息技術的應用，則可以借助網絡來搜集各種現實生活中的數學問題、數學規律，讓學生認識到現實生活與數學規律間的聯系，并突破教材內容對教學設計的限制。

二、信息技術在小學數學課堂教學中的實踐應用策略

（一）創設趣味導入情境

當代小學生對計算機、互聯網的接觸雖然比較多，但各種現代教學設施以及內容豐富、形式多樣的教學資源仍然對學生有著一定的吸引力，因此對于教師來說，還需充分認識到信息技術教學的優勢所在，利用圖片、視頻、動畫等各種教學資源來創設趣味性的課堂導入情境，讓學生能夠將注意力集中起來，對課程內容產生興趣，從而為后續課堂教學的展開創造良好基礎條件[2]。例如在學習“小數除法”這部分知識時，教師就可以依據“二桃殺三士”的典故制作課件，以漫畫或文字、圖片相結合的形式對故事進行講述，并創設與之相關的教學情境，讓學生能夠進入到“晏子設計幫助齊景公除掉三員大將”的情景中，思考如何將兩個桃子平均的分給三個人，這時教師再適時的引出小數除法的相關知識，自然就能夠讓學生產生學習興趣。

（二）直觀解析教學難點

我國著名數學家華羅庚曾提到，學習數學難懂的主要原因是脫離實際，在數學學習過程中，雖然很多數學規律都來源于客觀世界與現實生活，但經過不斷的總結與歸納后，卻抓緊成為了枯燥抽象的理論知識，這對于接觸數學不久的小學生來說，學習起來自然會比較困難。基于這一情況，教師完全可以利用信息技術對教學中出現的知識難點進行直觀解析，或是將復雜問題層層細分為多個較為簡單的問題，幫助學生更好的理解、掌握抽象知識。例如在對圓的面積公式進行學習時，很多教師都習慣于直接告知學生公式，之后再組織學生圍繞公式展開分析、驗證、探究，學生很容易出現“知其然而不知其所以然”的情況，但如果教師能夠在大屏幕上利用相關軟件工具畫出標準的圓形，并按照“割圓術”的原理將圓分割為若干等份，之后將分割后的各部分圓重新組合排列，組成一個近似長方形，通過不斷增加圓的分割分數，學生能夠逐漸認識到長方形面積與圓形面積間的關系，了解圓的推導過程，這時教師再引出圓的面積公式，學生理解起來自然也就會更加輕松。

（三）引導學生自主探究

在重視核心素養培養與素質教育的新課程改革中，引導學生自主學習已經逐漸成為了小學數學教學的重要內容，而為了讓學生在自主學習過程中取得更好的學習效果，教師同樣可以利用信息技術對學生進行引導。例如在學習《長方體和正方體》這一課時，教師可以圍繞“長方體和正方體的點、線、面的特征”、“長方體的長、寬、高及正方體的棱長的含義”、“長方體和正方體的關系”等基礎知識制作導學案或微視頻，并在導學案、微視頻中循序漸進的引導學生對基礎知識進行了解，之后再通過社交軟件或專門的設計平臺分發給學生，鼓勵其結合導學案、微視頻進行預習，這樣學生可以自由安排學習時間與地點，學習方法也會在導學案的引導下得到優化，尤其是對于一些學習習慣較差的學生來說，其學習效果的提升往往會十分顯著。

結束語：

總而言之，信息技術對小學數學課堂教學的幫助是非常大的，但要想利用信息技術來提升實際教學效果，教師則還需從自主探究引導、重點難點知識解析、課堂導入情境創設等方面入手，結合教學中常見的各種信息技術來制定合適的教學策略。

參考文獻：

[1]王開華.信息技術對提高小學數學課堂教學效果的價值探討[J].課程教育研究，2019 （49）：160.

[2]田青蘭.信息技術與小學數學課堂教學整合的策略取向[J].小學教學研究，2019 （23）：84-86.

[3]顧利鋒.運用信息技術輔助教學? 提高小學數學課堂效果[J].中小學實驗與裝備，2016，26 （01）：41-42.