“微”中見(jiàn)大讓微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

喬婧

摘要：新課標(biāo)和素質(zhì)教育的深入，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)形式。微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合形式逐漸被應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅生動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步地拓展了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性地提升等均具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;方法研究

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式受到教育界的高度重視，為教學(xué)工作提供許多益處。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要積極研究微課教學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用，以微視頻為紐帶，有效革新小學(xué)語(yǔ)文教育，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，滿足教育發(fā)展的需求。

一、微課概述和特點(diǎn)

微課是信息技術(shù)和教育整合下衍生的一種新型的教學(xué)模式，微課一般具有“微”“小”“短”的特點(diǎn)，需要教師利用很短的時(shí)間突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且內(nèi)存小、容易保存，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)、觀看，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此微課的制作和使用是微課教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，不但需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，明確教學(xué)中的重難點(diǎn);還需要教師具備一定的信息化教學(xué)能力，進(jìn)行微課的制作。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微課的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)與其他階段相比，教學(xué)工作更復(fù)雜、繁瑣。小學(xué)生自制力、專(zhuān)注力都不強(qiáng)，且充滿著很強(qiáng)的好奇心。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，微課需要做更多的課前準(zhǔn)備，且制作相對(duì)復(fù)雜，因此教師很難高效地選擇優(yōu)質(zhì)的資源，使得微課對(duì)教育的作用無(wú)法充分發(fā)揮。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的質(zhì)量難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多教師制作過(guò)于花哨的微課課件。殊不知，這樣只會(huì)起到反作用，并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，部分教師運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)僅給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)，使得各方面學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生無(wú)法分清每節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。第三，部分教師運(yùn)用微課的能力不足，在教學(xué)時(shí)僅給學(xué)生羅列教學(xué)難點(diǎn)，沒(méi)有凸顯教學(xué)重點(diǎn)，再加上小學(xué)生自身的辨別能力比較差，因此也就無(wú)法進(jìn)行篩選，思維處于混亂當(dāng)中。

三、“微”中見(jiàn)大，讓微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂方法研究

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，天性活潑好動(dòng)，尚處于身心發(fā)展階段，雖然沒(méi)有形成鮮明的形象思維，但是具有很強(qiáng)的個(gè)性，對(duì)有趣的、色彩鮮艷的事物十分感興趣。因此，在應(yīng)用微課時(shí)，教師要利用好小學(xué)生這一特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，緩解緊張的課堂范圍內(nèi)，簡(jiǎn)化抽象難懂的學(xué)科知識(shí)，充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課前利用微課，將課堂導(dǎo)入的內(nèi)容通過(guò)微課的形式展示給學(xué)生，據(jù)此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升是十分有益的。例如：在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用微課的形式將大自然的神奇之處和自然景觀展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地感受到沙漠綠洲的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用微課教學(xué)明確教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師致力于在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)無(wú)限延伸的情況，造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)偏離，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要應(yīng)用微課教學(xué)明確教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用微課教學(xué)，充分發(fā)揮其牽引作用，保證課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照微課教學(xué)中的教學(xué)課件進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容、思路與方向更加清晰。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在微課視頻選擇過(guò)程中明確教學(xué)內(nèi)容，按照科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)順序，安排講解生僻字、理解課文內(nèi)容、鞏固練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，以微課教學(xué)提升教學(xué)內(nèi)容清晰度。大多數(shù)小學(xué)生正處于字詞積累階段，因此教師需要在使用微課教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)播放生僻字詞的有關(guān)視頻。另外，教師在比喻手法講解過(guò)程中，可以使用微課教學(xué)，盡可能多地向?qū)W生提供比喻實(shí)物圖片，如眉毛與月牙、紅臉蛋與紅蘋(píng)果等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性與相似性，使其有效掌握比喻手法的運(yùn)用。在課堂最后，語(yǔ)文教師也可以使用微課教學(xué)中的微課視頻，呈現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)性框架明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)鞏固。

（三）將微課視頻與日常的寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生日常的積累閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，而科學(xué)有效地利用微課視頻進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練可以起到事半功倍的效果，學(xué)生可以在這一過(guò)程中得到系統(tǒng)化的認(rèn)知，完整有序的微課內(nèi)容可以為學(xué)生提供認(rèn)知的基干，學(xué)生可以在這一基礎(chǔ)上，可以不斷地進(jìn)行創(chuàng)造和補(bǔ)充。教師可以在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)觀看一則微課視頻以后，在課后進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作嘗試。如：在學(xué)習(xí)微課視頻《寫(xiě)作之動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練》后，指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)作一段寫(xiě)人的散文。著重通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。通過(guò)這種視頻與訓(xùn)練相互結(jié)合的方法，可以使學(xué)生精力更加集中、更加投入。對(duì)微課教學(xué)的內(nèi)容有深入清晰的理解。通過(guò)微課視頻能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和發(fā)揮寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。在不斷地微課學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐中形成良性循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為信息技術(shù)支持下的一種教學(xué)模式，不但可以強(qiáng)化教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，而且還能在教師開(kāi)展微課教學(xué)的同時(shí)提升教師的信息化技術(shù)水平、信息化設(shè)計(jì)能力以及信息化實(shí)施監(jiān)控能力，從而推動(dòng)信息化技術(shù)和教育整合的發(fā)展，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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