在初中物理教學中滲透德育教育的有效策略

摘要：初中時期是學生品德修養、價值觀等素養形成與發展的關鍵時期，而物理學科中蘊含著豐富的德育教育元素，需要學科教師能有效發掘并傳輸給學生。本文主要論述了初中物理學科教師在教學中要不斷發掘教材中的德育元素，以此來升華學生的價值觀念、培養學生愛國主義情感、端正學生嚴謹治學的態度，并以此為基礎來提升學生物理學科核心素養。

關鍵詞：初中物理;德育滲透;教育策略

在過去很長一段時間里，初中物理學科的教學目標是增強學生做題得高分能力，采取的主要教學模式是“填鴨式”，希望通過反復的講解加上反復的聯系來促使學生掌握理論知識點，會用已經掌握的知識。在這種教學目標和教學模式下，學生的“功利性”極強，單純的將物理學科學習作為考取好高中的工具，物理學科本身所具有的育人價值被忽視。隨著素質教育的不斷推進，每一個學科都要承擔起素質教育的重任，尤其是要加強對學生的德育教育。初中物理學科也是如此，這就要求初中物理教師能革新教學理念、創新教學方法，實現學生德育水平的不斷提升。

一、發掘教材中的德育教育元素，培養學生愛國主義情感

愛國主義教育是新時期學校教育的最高目標和最終任務，只有學生具有強烈的愛國主義思想才能利用所學習的知識來更好的建設我們的國家，更好的進行社會主義建設，初中物理學科中就具有非常多的有關這方面的教育元素，尤其體現在智慧的先輩們所開展的物理學科研究以及所取得物理領域成就，都是非常好的愛國主義教育元素。但是通常這些元素都“隱藏”的比較深，需要教師能有效發掘并傳遞給學生，教師在傳遞過程中要注意方式方法，不能太生硬，而是要借助所講解的知識進行滲透，實現潤物細無聲的效果。

例如，我在教學中，習慣于將中國古人所取得歷史成就與所要講解的知識穿插起來，讓學生深刻感悟到中國古人的智慧。如我在講解有關“磁場”知識的時候，會將戰國時期發明的指南針融入進去，讓學生明白早在戰國時期，智慧的中國人就已經能利用“磁場”來發明指南針，這對當時的人們探究世界具有巨大的幫助作用，在這樣的德育教育滲透下，學生的民族自豪感油然而生。再如在講解“能的轉化”這一知識點的時候，會將我國唐朝時就發明“火藥”的事跡穿插進去，讓學生感悟到我國“四大發明”的先進之處，通過這種教育，學生都被中華民族先輩們的智慧深深折服。

德育是素質教育的第一位，愛國主義教育又是德育教育的根本，初中物理學科要肩負起這一神圣責任，將培養學生愛國主義情感貫穿到每一個知識點的學習中，融入到每一節課堂教學中，在潛移默化中培養學生愛國主義情感。

二、開展物理實驗教學，培養學生百折不撓品質

物理學科是建立在實驗基礎上的學科，其中涉及到非常多的實驗教學，教材中很對的知識點都是物理學家在反復實驗的基礎上總結出來的。因此，初中物理學科教師在教學中要堅持實驗教學，一方面可以提高教學效率，促使學生更好的理解物理知識。另一方面可以促使學生在實驗中感悟物理學家獲取知識的不易，意識到科學知識的獲得是一個長期艱苦的過程。從而通過實驗教學，讓學生養成嚴謹治學的精神，不達目標不罷休的毅力。這種素養的養成對于學生終身學習、科學求知具有巨大的幫助作用，對于學生將來走上工作崗位、面對工作和生活中的挫折也具有巨大的推動作用。

例如，我在講解“電磁感應”這一知識點的時候，首先帶來學生做實驗來驗證這一現象，接著我將法拉第的小故事講給學生聽，法拉第為了發現和驗證電磁感應現象經過了十幾年的研究，做了幾萬次的實驗，因為實驗受傷過數次，但是法拉第沒有畏懼，也沒有氣餒，抱著不達目標不罷休的精神不斷調整研究方向，優化研究內容，終于總結出電磁感應現象。其實物理教材中每一個知識點都來之不易，都是科學家在鍥而不舍的實驗中總結出來的，為此，我在教學中會將與此有關的小故事借助多媒體播放出來，一方面激發了學生學習熱情，另一方面讓學生感受到知識的來之不易。

初中物理教師通過實驗來教育學生在以后的學習或生活中，不要輕易根據自己的主觀意識對事物妄下結論，要以嚴謹的態度客觀地認識事物，對事情有自己的思考和理解，可以培養學生銳意進取、百折不撓的精神。

三、借助物理教材中的人文元素，培養學生正確價值觀念

物理學具有悠久的歷史，這部歷史是人類社會發展的縮影，是人類社會認識自然、改造自然的記載，在這部歷史中既有知識的記載，也有物理學家優秀品質的記錄，同樣這也是學生需要學習的內容。為此，新版初中物理教材在編寫的時候將很多的人文歷史收錄進去，最為教學的主要內容，為此，初中物理教師要呢個這些人文元素傳授給學生，讓學生有所思、有所悟，從而借助物理學家優秀的品質來促使學生端正自己的人生態度，形成正確的價值觀念。

綜上所述，隨著素質教育的不斷推進，德育教育被提高到前所未有的高度，各個學科都要肩負起這個重任。對于初中物理學科而言，雖然是典型的理科，但是其中也蘊藏著非常多的德育教育元素，這就需要初中物理教師能發掘教材中德育元素來培養學生愛國主義情感，要通過實驗教學來增強學生銳意進取、百折不撓的精神，也要借助教材中的人文故事，來端正學生的價值觀念，為學生物理學科核心素養的培養，良好品德修養的養成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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惠州市鐵路學校?邱偉東