初中道德與法治課程與信息技術(shù)的融合

摘要：在新課程教育教學(xué)改革的背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重借助多樣化的手段構(gòu)建高效課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用就起到重要作用。因此，本文中筆者將從借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生探究能力、增強(qiáng)課堂的時(shí)代性等角度出發(fā)，淺談如何實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂與信息技術(shù)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;探究能力;時(shí)代性

初中道德與法治課程和信息技術(shù)的融合，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也符合初中階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征。教師在課堂中借助信息技術(shù)開展教學(xué)，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法等發(fā)生很大改變，同時(shí)使得課堂更加的豐富多彩，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和法治意識(shí)的提升。

一、借助信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。而信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)的形式，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的好奇心。所以，在初中道德與法治課堂中，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過展示圖片、音樂和視頻的方式來開展課堂教學(xué)，如此就能很容易使學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣。

例如，在教學(xué)“友誼與成長(zhǎng)同行”一課時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治新知的認(rèn)知。如，教師首先可以利用信息技術(shù)播放《高山流水》和《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂，讓學(xué)生跟著音樂放飛自己的思緒，回想自己人生道路上遇到的過哪些難忘的伙伴。之后，教師可以以自己為例，借助信息技術(shù)展示自己從小到大朋友的圖片，通過講解自己和朋友之間的感人故事，使學(xué)生能夠感同身受，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和珍視友誼的情感。最后，教師還可以借助信息技術(shù)展示一些關(guān)于友誼的名人名言，使學(xué)生的閱讀名人名言的過程中深化對(duì)友誼的力量的認(rèn)知。這樣，教師通過將信息技術(shù)手段融入到道德與法治課堂中，就能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。

二、利用多媒體的課件，提高學(xué)生探究能力

信息技術(shù)的初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的老師高高在上的模式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加，課堂教學(xué)的資源變得豐富，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探究的空間。所以，初中道德與法治教師應(yīng)積極借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析和探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“揭開情緒的面紗”一課時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件播放《悲傷逆流成河》的歌曲，讓學(xué)生的聆聽歌曲的過程中初步體驗(yàn)和感受悲傷的情緒，之后，教師則可以借助多媒體課件展示喜、怒、哀、懼、緊張、好奇等六種情緒的面部表情，并讓學(xué)生根據(jù)課件展示的表情進(jìn)行模仿和探究，使他們?cè)谀７律鲜銮榫w的過程中嘗試總結(jié)出各種情緒的特點(diǎn)，從而就能初步培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究能力。再次，教師可以借助課件講述“三氣周瑜”和“范進(jìn)中舉”的歷史故事并播放相關(guān)的視頻資料，在讓學(xué)生觀看視頻的過程中，啟發(fā)他們的思考，如有的學(xué)生就會(huì)得出以下道理：不良的情緒以及過度的積極情緒會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。這時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析和總結(jié)，即本節(jié)課重點(diǎn)：情緒是需要調(diào)節(jié)的。最后，教師就可以利用課件出示問題：怎樣改變認(rèn)知？讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容思考和探究可以采取哪些方式調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。這樣，教師借助多媒體課件構(gòu)建課堂探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，就能有效促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。

三、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂的時(shí)代性

初中道德與法治課程是和時(shí)代聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往集中于理論知識(shí)的教學(xué)中，側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和背誦能力。信息技術(shù)的出現(xiàn)則為教學(xué)提供了新的可能，教師可以通過展示和教材密切相關(guān)的具有代表性的社會(huì)事件，促進(jìn)學(xué)生分析和表達(dá)自身觀點(diǎn)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”一課時(shí)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)入國家倡導(dǎo)的一帶一路的倡議，使學(xué)生通過具體的社會(huì)事例理解正確應(yīng)對(duì)全球性問題的有效策略。如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集有關(guān)一帶一路的圖片、視頻資料，使學(xué)生深入理解其歷史背景、發(fā)展歷程和項(xiàng)目成果，通過具體的社會(huì)時(shí)事使學(xué)生明白初中道德與法治課堂中講述的內(nèi)容不僅僅是空虛、深?yuàn)W的理論，而是切實(shí)落實(shí)到實(shí)際上的。之后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行分析，探究作為學(xué)生應(yīng)該如何行動(dòng)，肩負(fù)起自己的責(zé)任，為今后和學(xué)習(xí)和生活起到有效的指導(dǎo)作用。這樣，教師通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教材中的理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合在一起，就能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)前的初中道德與法治課堂中，教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)不僅能夠提高自身的教學(xué)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著積極的意義。所以，初中道德與法治教師應(yīng)該在尊重教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而切實(shí)構(gòu)建和諧、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】任新芳.基于信息技術(shù)的初中道德與法治教學(xué)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019，（18）：101-101.

【2】陳玉兵.初中道德與法治課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，（04）：65-66.

【3】陳清國.信息技術(shù)在初中道德與法治課程中的使用策略解讀[J].信息周刊，2019，（28）：1-1.

福建省漳州市龍文中學(xué)， 許紹芳