小學數學課上學生傾聽習慣的培養策略分析

程菊華

摘要：傾聽，是一個人素養的表現。小學生由于年齡的限制，大多數比較好動，還沒有養成善于傾聽的習慣。教師要對小學生的傾聽能力進行培養，幫助他們掌握更多的課堂知識，幫助小學生養成良好的素養。文章針對小學生目前數學課上的傾聽情況進行分析，對培養小學生的傾聽習慣舉出相應的實踐策略，希望對小學數學課的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;傾聽習慣;培養;策略分析

隨著教學體制的不斷完善和發展，傳統的教學方式已經不能滿足學生對課堂的要求，學生們希望的課堂是更加活躍和生動的，學生也不滿足于只聽不說的課堂模式，想要積極表達自我想法，也就導致在有些時候嚴重影響了課堂的秩序。學生們如果因為沒有傾聽的習慣而在課堂上肆意地你爭我搶，會造成很多對學習的不良影響，所以教師要根據課堂情況培養學生們的傾聽能力。

一、目前小學生傾聽習慣的現狀

（一）學生沒有課堂意識

在教學的過程中我們發現，由于很多學生是獨生子女家庭，自我意識比較強，為了表現自己的積極性，爭先恐后地回答問題，不顧及教師的教學安排和其他同學的感受。在老師提出問題時會大喊：“我會，叫我！”在其他同學回答問題時插話，不認真聽，并打擾其他同學：“他說得不對！我要回答！”這樣的行為嚴重影響了課堂紀律和教學過程，并且很沒有禮貌。這些學生沒有良好的課堂意識和組織紀律性，在任何時候只考慮自己，不顧他人感受，也不聽別人勸說。

（二）學生沒有良好的傾聽習慣

一個人習慣的養成要經過很長的時間，學生們在家庭中是家長的心頭肉，尤其是常年和老人一起生活的學生，幾乎說什么就是什么，家長都圍繞在周圍盡己所能地滿足學生的要求。而學校和家庭的環境是不同的，由于年齡的限制，很多小學生分不清學校和家庭的區別，將家庭中的壞習慣帶到了學習過程中，以自我為中心。在課堂中不注意聽講，在下面搞小動作或隨便說話，這樣的行為習慣不止會影響學生的學習成績，更會影響素質的培養。

（三）小學生傾聽習慣問題的形成原因

很多學生的家庭環境導致了學生沒有養成良好的傾聽習慣。由于小學生多數為獨生子女，爸爸媽媽再加上四個長輩都圍繞著孩子轉，將孩子變成了生活的中心，放在手里怕凍著，含在嘴里怕化了，與孩子相處也都是小心翼翼的，生怕傷害到孩子，其實這是一種不好的現象，這樣會養成孩子唯我獨尊的性格和敏感的神經，一旦有人沒有注意他，就會產生失落感，進而脾氣暴躁，有些孩子甚至會通過擾亂課堂秩序來引起老師的關注。另外，老師和家長對培養孩子的傾聽習慣沒有過多的重視，認為學生的主要工作就是學習，只要學習成績好了就萬事大吉，沒有注重對孩子素質教育方面的培養。這樣對學生的發展有著非常不利的影響，因此教師們要做出一定的策略培養學生的傾聽習慣。

二、小學數學課上學生傾聽習慣的培養策略

（一）營造傾聽的氛圍

傾聽的前提就是集中注意力，小學生在注意力集中這方面需要被有趣的事物吸引才會引起，課堂環境的建設對傾聽習慣的培養有著重要的作用。例如，操場上別的同學在體育課上嬉鬧的聲音，隔壁班級的讀書聲都會分散學生的注意力，因此我們提出“關門上課”的措施，讓學生把心放在課堂上。另外，課桌的環境對學生的注意力也有一定的影響，現在很多的文具都很精美，有些是動漫圖案，有些是可愛的小動物，這都會分散學生的注意力，所以在上課時教師要求學生的書桌上只放課本，將會影響學生注意力的東西收進書桌內。最后針對比較活潑好動的學生，在安排座位時要將好動的學生和安靜的學生放在一起，讓學生在相處過程中彼此完善。

（二）做好傾聽的準備

小學生大多數沒有很強的自制能力，想要讓他們養成傾聽的習慣，就要教會他們控制自己的身體。所以在對小學生傾聽習慣的培養中，教師可以對傾聽的姿勢做指導。例如，要求在上課時學生的目光要跟隨老師，邊聽課邊思考;在其他同學發言時不要隨便插話，聽完別人的回答后再說出自己的見解。另外教師也可以編一些口號引導學生集中注意力，做好傾聽的準備。

（三）激發學生傾聽的興趣

教育專家尹建莉曾經說過：“一間教室能給孩子帶來什么，取決于教室桌椅外的空間流動。相同面積的教室，有的顯得很小，使人感覺到局促和狹隘;有的則顯得很大，給人無限延伸的可能性。教師決定了一間教室的尺度，尤其是小學教師。”由此可以看出，培養小學生的傾聽習慣，教師起著非常重要的作用。興趣是最好的老師，那么如何激發小學生的課堂興趣呢？低年級的小學生我們可以選擇跟他們環境相熟的童話故事或寓言故事，或者在符合低年級學生認知的情況下選擇生動有趣的事物激發他們聽講的興趣。例如，在學習加減法時，教師可借助小動物玩具，在課堂上進行模擬演示。小兔子一家四口要去游樂園，在半路遇到了小豬，于是小豬帶著弟弟妹妹一同前去，最后去游樂園的是多少小動物呢？教師可以借助玩偶進行演示，也可以讓學生們裝扮成里面的小動物進行演示，讓學生體會到課堂的樂趣，培養了學生的傾聽習慣。

（四）教會學生傾聽方法

“授人以魚不如授人以漁。”要想讓學生學會傾聽，就要教會他們正確的傾聽方法。首先就是教會學生專心，在上課的過程中要做到專心聽講，不論是同學解答問題還是小組活動，都要專心地聽別人說什么。教師在講重要的知識點時，可以要求學生復述，以檢查學生是否專心聽課。其次是教會學生耐心，在別的同學發言時不要插話，耐心聽別人說話，在別人回答完問題后可以闡述自己的觀點，這不僅是上課的紀律，也是對別人的尊重。再次，教會學生細心，讓學生做一個心思細密的人。學會評價其他同學的發言，發現別人的想法和自己有出入時要及時地探討和求證，再把自己的意見建立在別人的基礎上提出更加新穎的想法。最后，要教會學生虛心，虛心的人更容易傾聽他人意見。在與同學們交流的時候，如果有人與自己的想法不一致，或提出自己的錯誤時要虛心地接受，聽取他人的意見，然后改正自己的不足。通過這四點，可以讓學生培養良好的傾聽習慣。

（五）愉悅傾聽體驗

每一個人都喜歡聽到別人的贊揚，尤其是小學生，這是對他們的一種肯定和鼓勵。所以，教師在課堂上對于認真傾聽的學生要給予表揚，讓他成為其他同學的榜樣。小學生有很強的模仿心理，在得到教師的贊揚后，其他小學生也會特別努力地認真傾聽，向他人學習。在上數學課之前，教師可以準備一些小題目讓學生提高注意力。“一年的月份除以季度是多少？”“最大的兩位數減去最小的兩位數是多少？”“最大的偶數減去最小的奇數是多少？”等類似題目。這種題目要學生認真傾聽然后思考，才能解決問題。教師要及時給予學生鼓勵，讓學生感受到傾聽帶來的愉悅。傾聽和教學是一個整體，只有在教學過程中培養學生的傾聽習慣才能將課堂秩序更好地維持，提高學生的學習成績，從而提高教學效率。

三、結語

傾聽對于學生的學習是很重要的習慣，是學生獲取知識和培養品格的重要途徑，是人生中不可或缺的能力之一。傾聽習慣并不是一朝一夕就可以養成的，這需要教育工作者共同努力，從小學低年級開始就培養學生的傾聽習慣，將傾聽習慣的培養運用到每一堂課程中，讓學生們在傾聽中獲得更多知識。