高職院?！癆I+思政教育”模式研究

王英杰 馬國峰 畢喜彥

摘要：人工智能技術(shù)第三次浪潮已進(jìn)入發(fā)展與應(yīng)用期，AI與思政教育的結(jié)合是必然趨勢(shì)。在此背景下，應(yīng)堅(jiān)持育人為本、技術(shù)為用的原則，研究探索高職院校“AI+思政教育”的“新目標(biāo)”“新內(nèi)容”“新方法”，以“三全育人”為依據(jù)，全方位、多角度對(duì)思政教育進(jìn)行研究，并結(jié)合高職院校實(shí)際情況進(jìn)行路徑探索。利用AI技術(shù)工具助力思政教育發(fā)展，讓思政教育“活”起來，從而全方位、多角度提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，真正使人工智能和思政教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;人工智能;思政教育;協(xié)同發(fā)展

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

當(dāng)前，我國高校學(xué)生以“00后”為主，高校教學(xué)也逐步成為青年教師的舞臺(tái)，新一代青年成長(zhǎng)在信息高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，接觸知識(shí)面廣、速度快，個(gè)性愛好更多元、心理需求更多樣、創(chuàng)新思維更多變。因此，各高校面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，青年一代擔(dān)負(fù)著祖國偉大復(fù)興的艱巨使命，思政教育只能加強(qiáng)，不能削弱。此外，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、量子計(jì)算等為代表的人工智能正深度參與社會(huì)建設(shè)中。因此，在人工智能新時(shí)代背景下，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，各高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育觀，讓思政教育“活”起來，結(jié)合AI技術(shù)開展更加靈活多樣、真正打動(dòng)人心的思政教育，推動(dòng)思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

一、“AI+思政教育”勢(shì)在必行

（一）現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國人工智能技術(shù)進(jìn)化的第三次浪潮已經(jīng)步入應(yīng)用發(fā)展期，“AI+”的體系已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)中，人工智能的應(yīng)用也已經(jīng)深入到我們的生活、工作和學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)著社會(huì)的發(fā)展。人工智能實(shí)質(zhì)上是一門交叉融合的集成學(xué)科，是一種具備大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)算力的服務(wù)技術(shù)，這點(diǎn)與思政教育的綜合性具有互通性。

思政教育改革的動(dòng)力來源有兩方面：一方面是內(nèi)在的基礎(chǔ)動(dòng)力，不斷創(chuàng)新發(fā)展中國特色社會(huì)主義理論知識(shí)是思政改革發(fā)展的根本動(dòng)力;另一方面要通過外在的技術(shù)手段、工具方法等外在動(dòng)力，為思政教育賦能，使其以更具吸引力的方式被大眾所接受。隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，“AI+思政”的改革形式越來越火熱，改革效果越來越顯著。

上海工程技術(shù)大學(xué)建設(shè)了“5G+德育大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室”，采取案例分析、情景仿真、沙盤模擬等方法，整合德育資源，借助可視化技術(shù)，建設(shè)具有大數(shù)據(jù)分析功能的教學(xué)科研支持平臺(tái)。華東師大首個(gè)課程思政野外實(shí)踐基地落戶貴州，實(shí)地錄制微課，向同學(xué)們講述喀斯特石漠化治理中的“梭篩經(jīng)驗(yàn)”與脫貧攻堅(jiān)故事。借助AI技術(shù)，思政教育改革如火如荼地進(jìn)行，但“AI+思政”處于探索試驗(yàn)、初級(jí)融合的階段，尚存在很多問題亟待解決：一是高職院校體系不健全，由于技術(shù)發(fā)展不夠成熟，實(shí)施路徑仍在探索，多數(shù)高校僅設(shè)置少數(shù)試點(diǎn)，未實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”;二是缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，各個(gè)專業(yè)對(duì)AI技術(shù)的掌握情況不同，導(dǎo)致各專業(yè)、各課程相互孤立，各自試驗(yàn)，卻收效甚微，不利于學(xué)生整體的思政教育;三是缺乏系統(tǒng)有效的科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生是動(dòng)態(tài)、自主、發(fā)展的，為此，思政教育應(yīng)融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和行為當(dāng)中的教育，但當(dāng)下思政教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）“AI+思政教育”的必要性

第一，社會(huì)、科技發(fā)展的必然趨勢(shì)?？萍即偈股鐣?huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，人工智能的快速發(fā)展已經(jīng)深入社會(huì)的各個(gè)方面。思政教育是社會(huì)教育中不可或缺的一部分，培養(yǎng)的人才要符合社會(huì)發(fā)展就必須結(jié)合科技，跟上時(shí)代潮流，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、三觀正確、政治思想正確、全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的“社會(huì)人”。第二，思政教育改革的必要要求。思政教育已經(jīng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為之中，不再是傳統(tǒng)的思政課程。將AR、VR、MR等技術(shù)融入思政元素，可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)全員育人;利用AI技術(shù)跟蹤記錄、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維方式、心理狀態(tài)，能促進(jìn)全程育人和全方位育人，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”。第三，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。目前，高校學(xué)生以“00后”為主，他們思想個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)需求大、責(zé)任意識(shí)低，個(gè)人思想和行為千差萬別。因此，在對(duì)“00后”進(jìn)行思政教育時(shí)，一定不能和網(wǎng)絡(luò)分開，可利用AI技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，將思政教育轉(zhuǎn)向個(gè)性化、精準(zhǔn)化，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于AI的思政教育“新模式”

（一）基于AI的思政教育“新目標(biāo)”

思政教育是一個(gè)系統(tǒng)、集合的工程，其根本目標(biāo)就是通過思想引導(dǎo)、課程教育、道德示范等，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。其根本目標(biāo)是一元的，而具體目標(biāo)是多元的。對(duì)國家、學(xué)校、課程這三個(gè)層次來說，各有具體的目標(biāo)，要相互配合才能達(dá)到總體目標(biāo)。傳統(tǒng)的思政教育是以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的;隨后，教育轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，教師的主動(dòng)性降低，這兩種其實(shí)都有所偏頗。教育的本質(zhì)在于師生的雙向互動(dòng)，互相交流，這樣的教育觀符合互動(dòng)論的觀點(diǎn)，更有效果。

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，使得思政教育改革過分注重技術(shù)的應(yīng)用，忽視思政教育育人的本質(zhì)，導(dǎo)致形式化嚴(yán)重，學(xué)生缺乏自主意識(shí)，違背思政教育的目的。此外，當(dāng)前思政教育資源缺乏：傳統(tǒng)的思政資源主要是政治課程，不系統(tǒng)、不全面，不能滿足當(dāng)代高校學(xué)生的教育需求。綜合以上背景，提出利用AI技術(shù)制定思政教育的“新目標(biāo)”——以師生雙向互動(dòng)為主體，堅(jiān)持育人為本、技術(shù)為用的原則，三級(jí)配合，構(gòu)建思政資源庫，制定個(gè)性化思政教育，讓思政教育在AI技術(shù)的輔助下“活”起來、“動(dòng)”起來。

（二）基于AI的思政教育“新內(nèi)容”

思政教育要落地實(shí)施，首先要考慮的就是思政課。傳統(tǒng)思政教育中，學(xué)生認(rèn)為思政課就是政治課，上課不用學(xué)，考前突擊背一下。其實(shí)不然。思政教育包含了人文歷史、政治、品德等內(nèi)容。此外，在專業(yè)課程中也蘊(yùn)含著思政內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前具體的實(shí)際情況，利用AI技術(shù)開展思政教育“新內(nèi)容”，主要包含以下幾方面。

1、開展個(gè)性化思政教育。信息時(shí)代的高校學(xué)生更具有差異化，每個(gè)人都有自己的思想，學(xué)習(xí)程度、接受程度、適應(yīng)程度都不一樣。在實(shí)際工作中，教育工作者很難對(duì)學(xué)生做到充分、全面的認(rèn)識(shí)。伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，可以幫助教師廣泛收集學(xué)生相關(guān)信息，多維度地對(duì)學(xué)生的心理健康、思想狀況等進(jìn)行立體全面分析，制定個(gè)性化解決方案，并深入了解每位學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化思政教育，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

2、發(fā)現(xiàn)思政教育新規(guī)律。思政教育不僅是指思政內(nèi)容、課程的講授，而且是貫穿于教育的各個(gè)方面，體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生的思政素養(yǎng)包含政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)，是學(xué)生綜合的、整體的素質(zhì)，體現(xiàn)在學(xué)生的生活、學(xué)生、心理狀態(tài)中。因此，新時(shí)代的思政教育要符合學(xué)生的發(fā)展需求，在改革過程中要不斷發(fā)現(xiàn)思政教育的新規(guī)律，促進(jìn)思政教育的發(fā)展。在新的思政教育中，利用人工智可以幫助教育工作者快速擴(kuò)展知識(shí)，提高自身素質(zhì)，從而把更多的時(shí)間和精力投入到需要的地方。此外，利用深度學(xué)習(xí)算法對(duì)工作進(jìn)行研究，幫助教育工作者發(fā)現(xiàn)一些教育教學(xué)的新規(guī)律，使其擺脫傳統(tǒng)的束縛，形成新的思維方式，創(chuàng)新工作方法，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，提高思政工作的效率。

3、構(gòu)建思政資源庫。學(xué)生和教師都處于信息爆炸的AI時(shí)代，信息更新和傳播速度快，高校對(duì)于思政教育的內(nèi)容也應(yīng)重新定義，不僅是進(jìn)行單純的思政教學(xué)，還需要特別注意分析學(xué)生的整體思政素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)成為合格的社會(huì)主義接班人。高校根據(jù)自身特點(diǎn)構(gòu)建思政資源庫，制定個(gè)性化思政素養(yǎng)平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況具體分析，制定個(gè)性化內(nèi)容。首先，各專業(yè)教師要通力配合，從政治、文化、專業(yè)課、道德角度出發(fā)，在時(shí)政要聞、鐵路發(fā)展史、傳統(tǒng)文化、專業(yè)課程、優(yōu)秀畢業(yè)生等內(nèi)容中提煉思政元素，挖掘資源，發(fā)展各個(gè)板塊，構(gòu)建思政資源庫。其次，在資源庫的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化思政素養(yǎng)平臺(tái)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行多模態(tài)的學(xué)習(xí)分析，給出測(cè)評(píng)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）基于AI的思政教育“新方法”

新時(shí)代的思政教育具有綜合性、整體性，貫穿于課程思政、實(shí)踐實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)中，伴隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，思政教育平臺(tái)、方法也趨于多元化。在人工智能技術(shù)的輔助下，從教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)環(huán)境、傳播功能等不同角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)AI在思政教育中的應(yīng)用方法。

1、教學(xué)方法與手段。AI合作教學(xué)：教師與AI導(dǎo)師進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)智能師資和智能教學(xué)的目標(biāo)，可以大大提升教學(xué)效率。在教學(xué)過程中利用VR、AR、MR等技術(shù)，將虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)學(xué)生理解，提升教學(xué)效果。AI個(gè)性教學(xué)：利用AI技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并反饋，通過圖像識(shí)別、情感分類，察覺學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的厭惡情緒，從而推送一些趣味性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。人工智能是幫教師讀懂學(xué)生的“分析師”，重組課程的“設(shè)計(jì)師”，整合信息的“策劃師”，根據(jù)每位學(xué)生的情況做出決策，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的個(gè)性化服務(wù)。AI線上教學(xué)：線上教學(xué)越來越普及，利用AI研發(fā)思政平臺(tái)“智能助教”進(jìn)行線上教學(xué)。智能助教可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流，回答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理上的問題，給出建議，幫助學(xué)生解決。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境。多界面、多平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境：當(dāng)前的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境多樣，學(xué)生也對(duì)網(wǎng)絡(luò)、新媒體的學(xué)習(xí)方式感興趣，因此，要多平臺(tái)、多渠道發(fā)掘思政教育元素，利用AI技術(shù)將新媒體平臺(tái)與思政平臺(tái)相融合，積極推廣。可通過微課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、微博、微信、抖音等新媒體同步開展，實(shí)現(xiàn)思政教育方法智能化、途徑多樣化，使思政教育更便捷有效。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)：記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和軌跡并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。學(xué)生根據(jù)平臺(tái)的記錄可以清晰看到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，AI智能分析給出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生快速有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。智能教室：為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助教師在教學(xué)過程中使用智能化設(shè)備進(jìn)行人機(jī)一體化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、傳播環(huán)境。思政生態(tài)圈：商業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速發(fā)展，使微博、微信、抖音等在很大程度上占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，高校自建與運(yùn)維的門戶平臺(tái)和貼吧等，已經(jīng)漸漸不受學(xué)生青睞，學(xué)校可以把思政教育資源和商業(yè)平臺(tái)資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政生態(tài)圈。輿情監(jiān)控：信息爆炸時(shí)代，大部分高校學(xué)生不知道怎么辨別信息。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，則可對(duì)線上的信息進(jìn)行挖掘分析，加強(qiáng)監(jiān)督和處理，積極主動(dòng)地在線上平臺(tái)進(jìn)行正確導(dǎo)向，做好思想宣傳。

三、“AI+思政教育”的實(shí)踐探索

（一）AI思政云平臺(tái)

信息爆炸的AI時(shí)代背景下，信息更新和傳播速度快，高校對(duì)于思政教育的內(nèi)容也應(yīng)重新定義，新時(shí)代學(xué)生的思政素養(yǎng)包含政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。高校根據(jù)自身的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，建設(shè)智能思政云平臺(tái)，構(gòu)建AI思政資源庫，資源庫中包含政治、文化、專業(yè)、道德等綜合資源，供師生學(xué)習(xí)。智能思政云平臺(tái)模塊包括：歷史長(zhǎng)廊，即根據(jù)歷史時(shí)間軸，結(jié)合視頻影像資料，制作文化歷史長(zhǎng)廊，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和愛國情感;AI解讀時(shí)政熱點(diǎn)，即利用AI技術(shù)對(duì)時(shí)政要聞、思想建設(shè)、時(shí)政專題、工作報(bào)告等進(jìn)行解讀和總結(jié)，提供國家最新新聞熱點(diǎn)總結(jié)，幫助學(xué)生快速了解時(shí)政熱點(diǎn)，提升政治素養(yǎng);人文“小助理”，即利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法，匯集整理中國經(jīng)典文學(xué)作品、習(xí)主席的書單、引經(jīng)據(jù)典的事件，由智能助理進(jìn)行解讀介紹，供學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。課程思政，即基于專業(yè)，從學(xué)科和思政兩個(gè)維度進(jìn)行資源建設(shè)，將精品資源在平臺(tái)中有兩方面共學(xué)生自主檢索學(xué)習(xí)，創(chuàng)建優(yōu)秀畢業(yè)生3D動(dòng)畫形象，全方位解析其各方面素質(zhì)，為學(xué)生樹立“立體榜樣”，實(shí)現(xiàn)政治思想、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能三維立體人才培養(yǎng);中國2050，即中國發(fā)展之路的“脈絡(luò)”，利用知識(shí)圖譜，配備相應(yīng)的音視頻、歷史資料、新聞報(bào)道等資源，記錄國家實(shí)現(xiàn)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”的奮斗歷程，增加學(xué)生民族自豪感;全景思政：利用全景技術(shù)，通過實(shí)景360度展示“愛國主義教育示范基地、百家紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上思政教育實(shí)踐——“游學(xué)之旅”，在觀景的同時(shí)提升學(xué)生的愛國主義情感。

結(jié)合以上的AI思政云平臺(tái)，擴(kuò)展開發(fā)“思路APP”后臺(tái)鏈接云平臺(tái)中的資源庫，方便學(xué)生隨時(shí)隨進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。云平臺(tái)和APP相結(jié)合，能多角度、全方位潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的綜合思政素養(yǎng)。

（二）AI文化校史館

學(xué)校是學(xué)生除家庭外待的最久的地方，每所學(xué)校都有自己的歷史，學(xué)生只有對(duì)學(xué)校歷史深入了解，才能真正認(rèn)同它的辦學(xué)理念與宗旨，才能積極快樂地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在不出門就可以游世界。學(xué)生對(duì)新科技的實(shí)際應(yīng)用也很感興趣，因此，可利用AR、VR、MR等技術(shù)，建設(shè)智能文化校史館，在學(xué)生體驗(yàn)科技的同時(shí)，講校史、學(xué)文化。

AI文化校史館，在傳統(tǒng)校史館的基礎(chǔ)之上，通過AR、VR、MR等技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)校發(fā)展史中，利用VR建設(shè)學(xué)校歷史發(fā)展場(chǎng)景，從建設(shè)之初到當(dāng)前現(xiàn)狀，可根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)制作每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的校園場(chǎng)景，供學(xué)生有選擇地“實(shí)地體驗(yàn)”，親身感受;在虛擬場(chǎng)景中，可加入有趣的環(huán)節(jié)，如，刻畫重點(diǎn)時(shí)刻、重要人物、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生等形象，實(shí)時(shí)講解事件，或者加入有趣的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生親身參與學(xué)校發(fā)展的歷程，在體驗(yàn)中了解學(xué)校發(fā)展歷史。校史體驗(yàn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)國家科技的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、學(xué)校榮譽(yù)感和責(zé)任感。

在校史館建設(shè)中，還可利用VR技術(shù)對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行介紹，包括專業(yè)的發(fā)展史、專業(yè)培養(yǎng)過程、未來職業(yè)方向等，使學(xué)生親身感受未來工作場(chǎng)景，了解專業(yè)當(dāng)前的前沿技術(shù)及職業(yè)要求。此外，在校史館中可利用AR技術(shù)陳列各專業(yè)的成果作品，方便學(xué)生清晰了解專業(yè)特色，使之在入學(xué)時(shí)就對(duì)專業(yè)有一個(gè)深刻、清楚的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。

（三）AI青協(xié)中心

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，讓人們深刻認(rèn)識(shí)到志愿者的重要性，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院很多畢業(yè)生都自愿加入到了抗疫一線的志愿者行列當(dāng)中，支援志愿服務(wù)。因此，學(xué)校建設(shè)不能忽視學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。大部分學(xué)校都建設(shè)有青年志愿服務(wù)中心，可利用AI技術(shù)助力青協(xié)發(fā)展，更好地發(fā)揮青協(xié)的作用，提高學(xué)生的志愿服務(wù)精神和奉獻(xiàn)精神。AI青協(xié)中心包括：身邊榜樣，即利用AI技術(shù)對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀志愿服務(wù)人員刻畫3D立體形象，結(jié)合事跡、圖片、視頻等影像資料，進(jìn)行實(shí)時(shí)的輪動(dòng)播放。利用這樣有趣的模式將身邊的榜樣立體化、形象化，感染學(xué)生加入志愿隊(duì)伍，以提升學(xué)生的志愿服務(wù)意識(shí)。義工分配，即利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)社會(huì)情況進(jìn)行分析，可先對(duì)周圍的養(yǎng)老院、社區(qū)等需要義工的機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，確定當(dāng)前的義工需求，首先處理緊急的情況。遠(yuǎn)程支教，即為青協(xié)中賬號(hào)分配一對(duì)一的支教任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程支教，后臺(tái)對(duì)支教任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控記錄。一方面，能幫助解決貧困地區(qū)的教育資源缺乏的問題，另一方面，有助于學(xué)生良好道德的形成。社會(huì)分析，即利用AI技術(shù)對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行分析，總結(jié)出當(dāng)前主要的社會(huì)問題供學(xué)生分析。例如，實(shí)行垃圾分類是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，但實(shí)施起來卻很難。學(xué)生可進(jìn)行探索，做智能垃圾分類桶、智能語音提示等，主動(dòng)分析探索方法并實(shí)踐。一方面，能促使學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí);另一方面，可使學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)檔案

思政教育目的在于通過引導(dǎo)、教育學(xué)生，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，這是一個(gè)軟指標(biāo)。教育效果是潛移默化的，評(píng)價(jià)的方式、指標(biāo)和結(jié)果應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、導(dǎo)向的，不能完全用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，而是需要構(gòu)建一個(gè)智能化的評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)記錄教育全過程。

因此，從學(xué)生入校之初開始到畢業(yè)，應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，以記錄學(xué)生成長(zhǎng)、過程評(píng)價(jià)為目的，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，包括學(xué)生的檔案信息、成績(jī)、心理狀況、歷史文化修養(yǎng)、政治思想等;利用深度學(xué)習(xí)建立一個(gè)多維度考核機(jī)制模型，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、文化素養(yǎng)、政治思想、心理狀況進(jìn)行多維度綜合評(píng)定，評(píng)定結(jié)果可以實(shí)時(shí)顯示，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)、整體的思維方式，也能提高學(xué)生自身成績(jī)。在成長(zhǎng)檔案中，學(xué)生可以看到自己的成長(zhǎng)情況，使生生互評(píng)，協(xié)同共進(jìn)或主動(dòng)修正，擺脫被評(píng)價(jià)現(xiàn)狀;家長(zhǎng)也可以在平臺(tái)上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的相關(guān)情況，隨時(shí)與學(xué)校溝通;教師則可以全面了解學(xué)生，采取有針對(duì)性和有效的措施幫助學(xué)生進(jìn)步。

四、結(jié)語

利用AI技術(shù)開展思政教育，將其貫穿課程思政、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等學(xué)生在校的各方面，做到讓思政教育“活”起來，從不同角度、全方位地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。但AI技術(shù)與思政教育的融合還處于發(fā)展階段，需要不斷探索和創(chuàng)新。AI技術(shù)可以為思政教育的改革和發(fā)展提供技術(shù)支撐，但在應(yīng)用中應(yīng)注意不能過度依賴技術(shù)，忽略教育的本質(zhì)，要堅(jiān)持育人為本的原則，注重技術(shù)為用、算法智能，但更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的自主性，將技術(shù)工具的“冷”和人文素養(yǎng)的“暖”充分融合，達(dá)到思政教改革和發(fā)展的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：王英杰（1992-），女，河南焦作人，碩士，助教，研究方向：人工智能、高職教育。

（責(zé)任編輯 張萌喆）