新課程理念下初中物理分組實驗教學探討

曾樹銀

【摘要】? 隨著教育事業的不斷發展，新課程改革的全面實施，對初中物理教學提出了新的要求。物理在初中教學教學中占有重要的地位，對學生以后的學習和發展有重要的作用，而且學生能夠將所學的知識運用到實際生活之中，達到學以致用的教學目標。實驗是物理教學的重要組成部分，隨著新課程的改革，教師應該將分組實驗教學的方式運用起來，幫助學生更好地掌握抽象復雜的物理知識，有利于激發學生學習物理的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。因此，將新課程改革后的素質教育觀念徹底落實，實現學生全面發展的教學目標，為學生以后的學習和成長奠定基礎。

【關鍵詞】? 新課程理念 初中物理 分組實驗教學 有效措施

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-032-01

新課程理念下，教師的教學觀念和教學模式發生了巨大的變化，初中物理教學也不過如此。教師在開展物理實驗教學的過程中，采用分組教師模式開展教學，把枯燥、乏味的理論知識融入到實驗之中，不僅培養了學生的創新精神和實踐能力，而且幫助學生養成了學習物理良好習慣。大部分的物理知識與生活實際息息相關，所以教師應該引導學生動手操作，加強動手操作能力的培養。那么在初中物理實驗教學中，教師應該如何將分組實驗教學運用其中？

一、初中物理實驗教學現狀分析

受傳統教學模式的影響下，初中物理教學比較注重理論知識的教學，教師在課堂教學中，主要是引導學生加強理論知識的記憶，大部分學生不能理解知識的含義，所以就會采用機械記憶的方式，使初中物理課堂教學變得沉悶壓抑，學生處于被動接受學習的狀態中，主觀能動性得不到發揮。與此同時，開展實驗教學的次數逐漸減少，學生自主學習的能力得不到培養。而分組教學模式不僅可以激發學生學習的興趣，而且還有利于培養學生自主學習的能力。

在新課程理念下，要求教師在教學中增加實驗教學的次數，將分組實驗教學的方式運用起來。筆者在調研中發現，大部分教師都反應學生的動手操作能力比較薄弱，受應試教育觀念的影響，制約了學生學習的主動性和積極性，所以開展分組實驗教學的呼聲逐漸增多。新課程改革后，提出這樣的要求，就是讓學生在實驗教學中培養創新精神和實踐能力，在這基礎上改變了傳統的教學模式，促使更多學生對物理的學習產生濃厚的興趣。

二、加強新課程理念下初中物理分組實驗教學的有效措施

在新課程觀念的要求下，將分組實驗教學模式運用到初中物理教學中，在培養學生自主學習能力的基礎上，使學生的主觀能動性得到了發揮，實現了以學生為學習主體的教學原則。通過開展分組實驗教學，使學生的思維能力得到了培養，學生意識到物理知識綜合運用的重要性。

（一）教師改變傳統的教學觀念

筆者在調研中和實際教學中發現，教師都知道應該向學生傳授廣泛的物理知識和物理技能，不斷提高學生物理操作能力和考試成績，但是大部分教師沒有把培養學生探究發現的能力重視起來。因此，現階段教師應該改變傳統的教學觀念和教學模式，意識到分組實驗教學在物理教學中的重要作用。在分組實驗實際教學中，教師應該以培養學生探究能力和實驗方法的掌握為教學重點，教師可以采用創設情境、問題導入、猜想假設、設計實驗、實驗操作、觀察分析等步驟，將分組實驗教學模式實施在物理課堂中。每一個步驟在實施的過程中可能會產生一定的困難，教師應該加以重視。因此，實驗分組教學在物理課堂中實施，學生的創新精神和動手操作能力逐漸的提高，而且學生對物理學習的興趣也會逐漸的提高。

（二）激發學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。所以在初中物理教學中，教師為了激發學生學習的興趣和積極性，對物理知識產生強烈的好奇心，有利于學生接下來更好的學習。在上課之前，教師可以將賦有趣味性的小實驗引入其中，使學習的興趣得到激發。比如教師準備講授“認識壓強”這一章節的內容，教師將乒乓球的實驗作為教學的導入。教師準備一個乒乓球、一個錐形的漏斗，然后邀請兩位學生上臺，在教師的指導下操作實驗，一名學生將漏斗的口向下拿在手中，另外一名學生把乒乓球放在漏斗的口頸出，不能讓乒乓球掉下去，讓第一名學生對這漏斗的口吹氣，第二名學生把手移開，其他學生看到乒乓球跳動起來，但是就不會掉出來，使學生學習的興趣得到了激發。教師再將今天所以要學習壓強的內容引出，再將學生進行分組展開實驗，讓每一位學生都有自我體驗感。

（三）強化分組實驗教學

理論聯系實際的原則要充分在分組實驗教學中體現，引導學生將抽象和具體相結合。在實際教學中，在教師的指導下，提高學生分析問題、解決問題、動手操作能力，使學生能夠在具體直觀的事物中掌握抽象的物理知識，從感性認識轉化到理性認識。因此，教師為了提高教學效果，教師提出的要求和目標應該依據具體的實驗課題為主，讓學生帶著疑問進行實驗，通過小組間的實驗操作，獲取答案。比如，在講解磁性強弱的相關內容時，教師應該提出實驗目的、實驗方法，讓學生帶著教師提出的問題進行實驗操作。由此可以看出，學生在教師的指導下，開展分組實驗教學，讓學生通過動手操作，掌握物理知識，增強學生知識的積累。

三、結束語

綜上所述，在初中物理教學中，實驗教學發揮重要的作用，學生動手操作，能夠在實驗中獲取更多的物理知識，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生學習物理的興趣。因此，在實際教學中，將新課程改革后的教育觀念徹底落實，教師應該改變傳統的教學觀念，將分組實驗教學模式運用其中，激發學生學習物理的興趣，強化分組實驗教學，為學會生以后的學習和發展奠定基礎，學生能夠將所學的知識運用到實際生活中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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