高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降难芯?/h1>
2020-03-08 20:51:43呂數(shù)子
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年4期 關(guān)鍵詞：教學(xué)對(duì)策高中化學(xué)
呂數(shù)子
【摘要】? 實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容，也是高中化學(xué)教學(xué)主要模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力有重要作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的灌輸，未重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為依托進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以使高中化學(xué)教學(xué)順利實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)對(duì)策
【中圖分類號(hào)】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-133-01
新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，化學(xué)教師要致力于教學(xué)改革，通過教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新使培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以培養(yǎng)探究能力，通過探究深入理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。文章以自由電子的動(dòng)向移動(dòng)為對(duì)象，對(duì)課堂探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
一、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性
1.符合新課標(biāo)的要求
教師致力研究探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教師在實(shí)際教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力為目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教師要先做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備，之后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的分析能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是其思維創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)等將比較抽象、復(fù)雜的自由電子定向移動(dòng)知識(shí)變得更形象和具體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過探究、合作等實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的主體地位更突出，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是學(xué)生自主完成，學(xué)生在思維火花的引導(dǎo)下更新化學(xué)知識(shí)，有效開闊了視野。
二、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體
1.教師——實(shí)踐探究教學(xué)
教師是教學(xué)的組織者，在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師可以先講好實(shí)驗(yàn)要求，之后讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而提升探究能力。如在“獲取純凈水”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以探究純凈水獲取的真理。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)操作后，有的學(xué)生提出可以利用將水聚集起來的顆粒提取水，之后再經(jīng)過過濾獲得純凈水。教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行操作，操作后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種利用木炭的吸附作用獲取純凈水的方法并不恰當(dāng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)利用明礬作為吸咐物進(jìn)行純凈水制取是比較適用的。通過一系列的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)明礬、亞鐵鹽等都能有效吸咐水中的顆粒物，之后再通過過濾就可以得到純凈水。
2.學(xué)生——探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在新課標(biāo)背景下，學(xué)生由傳統(tǒng)的課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用教材的理論知識(shí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象的列舉。之后學(xué)生在教師指導(dǎo)下將一枚鐵釘放入裝有空氣和水的容器中，再觀察鐵釘表面的鐵銹生成過程，進(jìn)而得出發(fā)生氧化還原反應(yīng)是水和空氣的共同作用的結(jié)果。學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能構(gòu)建適合的知識(shí)體系。
三、高中探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂設(shè)計(jì)
1.確定目標(biāo)
自由電子的動(dòng)向移動(dòng)是一個(gè)比較直觀的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生了解電子的運(yùn)動(dòng)過程。確定目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步，教師要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)探究標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。自由電子的動(dòng)向移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)引導(dǎo)電子定向的基礎(chǔ)上了解電子的定向運(yùn)動(dòng)原理。在實(shí)驗(yàn)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生將氧化還原反應(yīng)與電子定向移動(dòng)建立關(guān)聯(lián)，以進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)中對(duì)電子移動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。學(xué)生可以先將原電池的設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在設(shè)計(jì)好原電池的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，以有效開展探究活動(dòng)。
2.合理安排時(shí)間
在高中化學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排時(shí)間。一般情況下，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)講解時(shí)間為5分鐘，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間在20到25分鐘，學(xué)生合作交流時(shí)間在10分鐘，實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)在5分鐘到10分鐘。教師要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助安排，以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生探究的興趣，最終提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.充分合作交流
在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。教師要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究的主動(dòng)性。合作與交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究主動(dòng)性的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要先讓學(xué)生通過探究了解氧化還原反應(yīng)的原理，進(jìn)而設(shè)計(jì)原電池。學(xué)生在了解原理和設(shè)計(jì)原電池時(shí)，如果出現(xiàn)問題，可以進(jìn)行合作和交流，同時(shí)總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，以找出正確的實(shí)驗(yàn)方法。
4.總結(jié)反思
在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生存在的不足，以使學(xué)生通過針對(duì)性補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)范圍，提升學(xué)習(xí)效果。
總之，進(jìn)行化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是非常必要的，一是符合新課標(biāo)的要求，二是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中要重視探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，以有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]白金有.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2019，（11）：35.
[2]石英峰.基于生本課堂的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（11）：181.
[3]張君蘭.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程探究[J].赤子，2019，（27）：138.
[4]韓濤.高中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（29）：17.
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【摘要】? 實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容，也是高中化學(xué)教學(xué)主要模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力有重要作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的灌輸，未重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為依托進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以使高中化學(xué)教學(xué)順利實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)對(duì)策
【中圖分類號(hào)】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-133-01
新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，化學(xué)教師要致力于教學(xué)改革，通過教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新使培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以培養(yǎng)探究能力，通過探究深入理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。文章以自由電子的動(dòng)向移動(dòng)為對(duì)象，對(duì)課堂探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
一、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性
1.符合新課標(biāo)的要求
教師致力研究探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教師在實(shí)際教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力為目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教師要先做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備，之后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的分析能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是其思維創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)等將比較抽象、復(fù)雜的自由電子定向移動(dòng)知識(shí)變得更形象和具體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過探究、合作等實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的主體地位更突出，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是學(xué)生自主完成，學(xué)生在思維火花的引導(dǎo)下更新化學(xué)知識(shí)，有效開闊了視野。
二、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體
1.教師——實(shí)踐探究教學(xué)
教師是教學(xué)的組織者，在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師可以先講好實(shí)驗(yàn)要求，之后讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而提升探究能力。如在“獲取純凈水”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以探究純凈水獲取的真理。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)操作后，有的學(xué)生提出可以利用將水聚集起來的顆粒提取水，之后再經(jīng)過過濾獲得純凈水。教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行操作，操作后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種利用木炭的吸附作用獲取純凈水的方法并不恰當(dāng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)利用明礬作為吸咐物進(jìn)行純凈水制取是比較適用的。通過一系列的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)明礬、亞鐵鹽等都能有效吸咐水中的顆粒物，之后再通過過濾就可以得到純凈水。
2.學(xué)生——探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在新課標(biāo)背景下，學(xué)生由傳統(tǒng)的課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用教材的理論知識(shí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象的列舉。之后學(xué)生在教師指導(dǎo)下將一枚鐵釘放入裝有空氣和水的容器中，再觀察鐵釘表面的鐵銹生成過程，進(jìn)而得出發(fā)生氧化還原反應(yīng)是水和空氣的共同作用的結(jié)果。學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能構(gòu)建適合的知識(shí)體系。
三、高中探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂設(shè)計(jì)
1.確定目標(biāo)
自由電子的動(dòng)向移動(dòng)是一個(gè)比較直觀的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生了解電子的運(yùn)動(dòng)過程。確定目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步，教師要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)探究標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。自由電子的動(dòng)向移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)引導(dǎo)電子定向的基礎(chǔ)上了解電子的定向運(yùn)動(dòng)原理。在實(shí)驗(yàn)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生將氧化還原反應(yīng)與電子定向移動(dòng)建立關(guān)聯(lián)，以進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)中對(duì)電子移動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。學(xué)生可以先將原電池的設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在設(shè)計(jì)好原電池的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，以有效開展探究活動(dòng)。
2.合理安排時(shí)間
在高中化學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排時(shí)間。一般情況下，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)講解時(shí)間為5分鐘，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間在20到25分鐘，學(xué)生合作交流時(shí)間在10分鐘，實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)在5分鐘到10分鐘。教師要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助安排，以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生探究的興趣，最終提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.充分合作交流
在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。教師要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究的主動(dòng)性。合作與交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究主動(dòng)性的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要先讓學(xué)生通過探究了解氧化還原反應(yīng)的原理，進(jìn)而設(shè)計(jì)原電池。學(xué)生在了解原理和設(shè)計(jì)原電池時(shí)，如果出現(xiàn)問題，可以進(jìn)行合作和交流，同時(shí)總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，以找出正確的實(shí)驗(yàn)方法。
4.總結(jié)反思
在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生存在的不足，以使學(xué)生通過針對(duì)性補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)范圍，提升學(xué)習(xí)效果。
總之，進(jìn)行化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是非常必要的，一是符合新課標(biāo)的要求，二是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中要重視探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，以有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]白金有.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2019，（11）：35.
[2]石英峰.基于生本課堂的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（11）：181.
[3]張君蘭.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程探究[J].赤子，2019，（27）：138.
[4]韓濤.高中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（29）：17.
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