合理利用信息技術，創設數學課堂情境

程海霞

【摘要】? 隨著信息技術的發展，信息技術已經逐漸的進入到了高中的教學工作中，并且使用信息技術進行教學可以有效地提升教學的質量和效率。在進行數學教學的時候，數學教師也要重視對信息技術的運用，這樣才可以讓教學工作更順利的進行。因此，在高中數學教學的時候，數學教師一定要對教學方法進行創新，使用信息技術來進行教學，提升數學教學的效率和質量，從而促進學生可以更好的發展。

【關鍵詞】? 高中數學教學 信息技術 情境

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-177-01

在高中數學教學中一定要結合信息技術來進行教學，創新數學教學的方法，利用信息技術來激發學生學習的積極性，提升學生的學習效率，這樣也就可以提升高中數學教學的質量。將信息技術融入到數學教學中，可以使復雜的數學知識變得更加形象，也可以讓學生更加清楚的了解數學知識。數學教師還可以使用信息技術來設計作業內容，從而提升學生完成作業的質量，讓學生復習在課上學到的數學知識，使高中數學教學更高效。

一、信息技術與高中數學教學融合的意義

1.突破教學難點

高中數學的學習內容相較于其他學科更加抽象，對于邏輯思維能力較差的學生來說無疑是一大難題。傳統的教學方法乏味單一，教師大多根據教學大綱以板書的形式進行講解，數學中的一些圖形變化、概念運用也只能依靠“教師講、學生想”的方式來進行，不免令學生理解起來有些困難。而信息技術通過文本、圖形、動畫等表現形式，可以將抽象的概念變得更加形象具體，尤其是動態圖畫的展現，可以實現圖像從靜態向動態的轉換，在效果上更加直觀、立體、形象，增強學生的空間感與想象力，在圖形題的處理上變得游刃有余，有利于教師突破教學難點。

2.激發學習興趣，提升課堂教學效率

“興趣是最好的老師”，高中數學的學習是非常枯燥的，因此激發學生的學習興趣對于數學教學的有效開展是非常重要的。借助信息技術的多媒體教學集文字、圖片、聲音、動畫于一體，可以有效刺激學生的視覺與聽覺感官，這種聲形并茂的表現形式可以很好地實現情景交融，使整個教學過程趣味十足，有利于營造生動活潑的教學氛圍。這樣的教學方式很容易吸引學生的注意力，符合高中生心理成長特點，從而可以激發他們的數學學習興趣，對于提高教師的教學效率也有著很大的推動作用。

二、高中數學運用信息技術創設情境的策略

1.生活情境引入數學課堂，進行情境再建構教學

把好的生活情境引入學習中。生活環境是裸環境，用情境引入，支撐孩子理解數學。兒童和數學本是兩個完全不同的面，是教育將兒童和數學進行統一?；A教育以兒童為本，以兒童的發展需求為主，兒童帶著數學走進生活，去解決問題。學生真正學習就是在學生由錯到對的思維轉變過程中，在師生互動過程中。

情境再建構教學模式：（1）利用學生熟悉的現實環境完成課堂乃至課后的學習。（2）基于學生原有認認知經驗的基礎上發現過程。（3）教師只是學生眾多學習資源的其中一個，并不是唯一一個。（4）教師通過創設情境發揮指導作用，驅動學生思維。（5）鼓勵學生提問、思考、發現、驗證，先讓學生提出問題或者想法。（6）在學習任務中，用數學術語確定任務的要求和框架。要求學生清晰地表達，用清晰的數學語言表達式真正理解的體現。

學生通過在建構主義數學教學下的學習，能夠感受數學知識和我們的生活有著千絲萬縷的聯系，我們的數學可以解決生活中的問題，并且解決問題的方法推廣到更深的領域，這樣的學習過程可以鼓勵學生解決問題，刺激學生解決相關的新問題。教師從教學反饋能夠捕捉到學生的思維水平在情境再建構教學模式下的提高。數學思維得以發展，創新意識得以強化，與新課程改革的目標相得益彰。

二、合理的使用信息技術進行教學，體現學生的中心位置

在高中數學教學當中，運用信息技術進行教學時，一定要以學生為中心。學生在學習數學知識的時候，數學教師也要重視提升學生的思考能力，激發學生的創新思維，使學生可以更好的學習數學。在數學活動的時候，數學教師也要重視學生的地位。不過，在實際進行教學的時候，數學教師只會重視學生對數學公式、知識的了解程度，沒有幫助學生建立一個完整的數學體系。所以，在使用信息技術進行教學的時候，教師一定要全面的進行研究，合理的使用信息技術，體現出學生的中心位置。

例如，在教學《正弦函數》的時候，數學教師在講解函數相關的知識和性質的時候，可以使用多媒體技術來進行教學，將函數知識直觀的展現給學生，并且讓學生根據展示的內容來總結出函數的一些特點。學生經過對描點的探究和觀察，并且經過對函數圖像的了解，然后進行猜想和驗證，最后就會對這一節課的知識有了全面的了解。在教學中借助多媒體來進行教學，可以有效地激發學生的自覺能動性，提升學生的學習質量。

三、使用信息技術幫助學生理解數學知識

數學教師可以將信息技術和數學知識結合到一起來進行教學。數學教師可以制作一個教學的課件，然后經過課件來讓學生學習復雜的數學知識，經過這樣的方法可以讓復雜的數學內容變得更加簡單，這樣也就可以讓學生更加全面的了解這些數學知識。例如，數學教師可以使用信息技術當中的建模技術，使用這樣的方法來讓學生理解函數的相關知識，把解題步驟變得更加清楚。使學生在進行學習的時候可以了解函數的內容，明白函數公式和圖像是怎么得出來的。

綜上所述，信息技術與高中數學的整合十分重要，需要全體師生的共同努力，也需要學校的支持。在整個過程中遇到的問題需要不斷地進行解決分析，同時也要總結以前的經驗教訓不斷完善整合過程高中階段，對每個學生來說都十分重要數學作為重點學科，更是被許多人關注信息技術與高中數學的整合，可以改變傳統的單一教育模式，幫助學生提高成績，所以信息技術與高中數學的整合是十分必要的。

本文為平涼市教育科學“十三五”規劃課題2019年度《利用信息技術優化中學數學教學情境研究》課題（課題批準號：[2019]PLG702）的階段性成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]胡九懷.信息技術與高中數學課程整合的實踐研究[J].人間，2015，188（29）：117-117.

[2]曾輝瑞.信息技術與高中數學課程整合的理論和實踐研究[D].江西師范大學，2005.