淺談如何在小學數學教學中引導學生自主學習

彭五中

摘 要：數學是學生學習的重點和難點。為了増強學生的數學學習效率，教師只改善和創新教學方法是遠遠不夠的，還需要提高學生的自主學習能力。但是，在當前小學數學教學中，學生自主學習存在很多問題。如教師不重視培養學生的自主學習習慣、學生學習能力不足等，這就需要教師找到相關策略，促使學生形成自主學習的習慣，提高自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;課堂教學

引言：小學是學生成長和發展的黃金時期。如何在小學數學教學中引導學生自主學習，向學生滲透獨立思考的學習習慣，是廣大教師一直思考的問題。基于此，本文探討了當前小學數學教學中學生自主學習的現狀，并提出了引導學生自主學習的策略。

一、在小學數學教學中引導學生自主學習的意義

（一）激發學生的學習興趣

目前，我國正在大力推進新課程改革，實施素質教育，但是仍然有部分學校以應試教育為主，將學生的考試成績作為考評學生學習效果的唯一標準。這就導致部分學生學習的目的是為了應付考試，而不是提高自身學業水平和自主學習能力。為此，在小學數學教學過程中，教師應引導學生自主學習，培養學生的自主探究能力和實踐能力，并使他們通過自己的努力找到合適的解決方法，最終解決問題。

（二）幫肋學生理解數學知識，提高教學效率

在實際教學過程中，學生的學習效果受到很多因素的干擾，包括學生的學習積極性、教師的教學水平、外界環境的影響等。在小學數學教學中引導學生自主學習，能夠使學生主動探究科學知識，將注意力集中到數學學習的問題情境中，并運用所學知識解決實際問題。在這個過程中，學生會自動忽略外界環境的干擾，有助于提高學習質量和效率。

二、小學數學教學中學生自主學習的現狀

（一）傳統教學模式限制了學生自主學習能力的培養

在傳統的小學數學教學模式中，教師實施的是填鴨式教學，學生處于被動接受數學知識的狀態，自主學習和思考的時間少之又少。在這種教育模式下，教師只注重學生數學知識的積累和解題能力的提高，沒有培養學生的自主學習能力，無法調動學生的學習積極性和主動性，導致學生對數學學習缺乏興趣，整個教學過程注重的只是學生解題能力的提高和數學知識的掌握，忽略了學生自主學習能力的培養。

（二）課業壓力影響了學生自主學習能力的培養

在我國長期的教育發展過程中，應試教育仍占較大比重，很多學校依然以考試成績作為評價學生的唯一標準，這對許多學習能力不強的學生來說并不公平。因為在應試教育模式下，學生迫于考試的壓カ，不得不花費大量的時間和精力去完成教師布置的課后作業，鍛煉自己的解題能力，他們難以在慣性思維中得到解脫，影響了學生自主學習能力的培養。

三、在小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）轉變傳統教育觀念，將學習主動權還給學生

受傳統教育觀念的影響，在小學數學教學中，部分教師仍然采用填鴨式教學，學生只能被動地接受知識的熏陶，沒有自主學習的時和機會。新課程改革要求教師轉變教育觀念，將學習的主動權還給學生，使學生真正成為教學活動的主體。因此，教師要貫徹落實新課程改革的要求，尊重學生的身心發展規律，將學習的主動權交給學生，自己發揮指導作用引導學生自主學習，培養學生的主探究能力。同時，教師要轉變評價觀念，將學生的日常表現、突出優點等納入評價標準不再以考試成績作為唯一的標準，提倡教育公平。

（二）營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習主動性

在小學數學教學中，大部分課堂教學氛圍比較沉悶，究其因是數學知識璜碎枯燥，且教師的教學方法單一。因此，教師應創造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性，促使他們自主學習。

（三）在教學中引入游戲，培養學生自主學習習慣

愛玩是小學生的天性，所以游戲能有效吸引他們的注意力，使他們全身心地投入游戲。教師可以利用小學生這一特點，將游戲引入小學數學教學過程，并根據實際教學內容設計合適的游戲。值得注意的是，在設計游戲時，教師應該緊扣教學內容，控制好游戲的氛圍，把握游戲節奏，使所有學生都能夠參與教學活動。如在教學“十以內的加減法”時，教師可以設計一個買賣水果的游戲。教師可以讓學生自薦成為水果攤主，以粉筆、鉛筆、橡皮等分別代表不同的水果，其他學生作為購買者挑選想要的水果，通過水果數量的變化來考查學生十以內加減法的計算能力。通過這個游戲活動，不僅可以有效培養學生獨立思考和自主學習的能力，還可以鍛煉學生的實踐能力。

（四）加強學生合作意識，構建自主探究課堂

在教學過程中，教師要轉變自己的教學觀念，明確自己在教學活動中的引導與輔助地位。在日常教育教學工作中，要加強對于學生合作意識的培養，改變傳統“填鴨式”的灌輸模式，更多的鼓勵學生在同桌互助的背景下對課本中的內容進行自主的探究學習。這樣一來，學生才能夠更加深刻的體會到學習的樂趣，同時也能夠在自主學習中對自身產生更加全面的認識，發現自己的優勢與不足，把握自己的學科知識掌握程度，提高數學思維與學科素養。

（五）給學生充分思考的時間

在傳統的教育模式中，小學數學教學活動一般都是按照教師設計好的教案來進行，每一個環節都有定的時間比例，整節課安排得滿滿當當。這種教學模式雖然可以提高課堂時間利用率，但是減少了學生自主學習和思考的時間。在這樣的教育模式下，學生基本上處于被動接受知識的狀態，無法做到獨立思考和自主學習。為此，新課程改革要求教師將學習的主動權還給學生，讓學生有更多的時間獨立思考和自主學習，提高學生的自主探究能力。

結論：小學是培養學生數學思維和自主學習能力的黃金時期，也是學生形成良好學習習慣，為以后發展打好堅實基礎的關鍵階段。因此，在小學數學教學中，教師要引導學生自主學習，培養學生的自主探究能力和實踐能力。

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