小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略分析

董際龍

摘 要：興趣是開(kāi)展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有足夠的興趣才能學(xué)好這一課程。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常必要的。在興趣帶動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。不過(guò)，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尚有不足，教師必須要重視這一問(wèn)題，并持續(xù)探究培養(yǎng)學(xué)生興趣的相關(guān)策略，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要從創(chuàng)新教學(xué)模式、彰顯學(xué)生主體、融入故事情境、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等方面出發(fā)，就培養(yǎng)學(xué)生興趣展開(kāi)具體探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)具有抽象性，這也決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了乏味感。在數(shù)學(xué)課堂上，教師以新奇的教學(xué)方式開(kāi)展行授課可讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言，其尚未形成正確觀念，僅僅憑借興趣做事。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而自主投入到求知過(guò)程中。下文筆者就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣策略加以具體分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)情境單一

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。良好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其興趣。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，其集中注意用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常短的，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純按照課本中的情境來(lái)教學(xué)，在單一的情境下，小學(xué)生的思緒很容易飛遠(yuǎn)，造成低學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)情境得到創(chuàng)設(shè)，應(yīng)與小學(xué)生的實(shí)際日常生活貼近，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系性，并且要符合小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知，由此培養(yǎng)小學(xué)生興趣。

（二）教學(xué)手段落后

隨著信息技術(shù)發(fā)展，我國(guó)積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的人才培養(yǎng)模式，致力于打造個(gè)性化、數(shù)字化的教育體系。在此背景下，隨之興起了微課、雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合。不過(guò)，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，一些教師并未完全接受新型課堂教學(xué)模式，依舊應(yīng)用以往教學(xué)手段。而小學(xué)生好奇心重，更喜歡新鮮事物，老舊的教學(xué)方式難以滿足小學(xué)生需求。若教師所采用的教學(xué)手段老舊，知識(shí)呈現(xiàn)方式固定化，則學(xué)生渴求知識(shí)的程度便很低，因此難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）教師講述無(wú)趣

教師語(yǔ)言可打開(kāi)學(xué)生心靈，如種子般在學(xué)生心中生根發(fā)芽。不管是何種教學(xué)方法，都需要教師用語(yǔ)言表述。教師在課堂上所說(shuō)的每一句話都能對(duì)教學(xué)開(kāi)展和學(xué)生發(fā)展起到作用。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有啟發(fā)性，而有的數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生帶來(lái)多大積極作用，以至于課堂表述平淡無(wú)奇，很難吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。由于小學(xué)生好玩兒愛(ài)動(dòng)、喜歡受到表?yè)P(yáng)、心智不成熟等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以幽默、形象且具有激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極心，使其形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，提升自信心。因此，數(shù)學(xué)教師要積極挖掘?qū)W生亮點(diǎn)，以激勵(lì)性、趣味性、啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)

新課改推進(jìn)下，小學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了很大改變，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不過(guò)，依舊有部分教師采用傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求，借助現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。另外，信息技術(shù)教學(xué)手段，可以將抽象知識(shí)以視頻、圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。比如，教師在教學(xué)“圓”時(shí)，可借助多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)。若教師單單口頭講述圓的概念和內(nèi)涵，學(xué)生很難理解，而且對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大壓力。對(duì)此，教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的方式讓學(xué)生們觀看繪制圓的全過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解圓的定義。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體可集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，最終提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師全程主導(dǎo)課堂，未提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生主體地位完全被忽視，學(xué)生需求得不到滿足，這是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中存在的基本問(wèn)題。比如，在教學(xué)“四則遠(yuǎn)算”時(shí)，部分教師直接將加減乘除的運(yùn)算法則介紹給學(xué)生，其次講解例題，然后讓學(xué)生練習(xí)習(xí)題，最后對(duì)錯(cuò)誤率較高的習(xí)題展開(kāi)簡(jiǎn)單講解。這種教學(xué)方式根本沒(méi)有考慮到學(xué)生需求和個(gè)體差異性。有些學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題任務(wù)，教師在后續(xù)講解時(shí)自然起不到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固作用?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分掌握學(xué)生基本情況，由此合理開(kāi)展教學(xué)。另外，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)要為學(xué)生提供一定的思考、討論時(shí)間，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)有充分的時(shí)間去解決，由此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，孩子們愛(ài)玩的心思較重，自主學(xué)習(xí)能力較差，并且有些老師選擇灌輸式教學(xué)方式，強(qiáng)制性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生們?nèi)鄙偎伎伎臻g，對(duì)于一些內(nèi)心想法沒(méi)有機(jī)會(huì)去深入探究，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和自主積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合數(shù)學(xué)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入故事元素，由此激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師在講解關(guān)于四則運(yùn)算的應(yīng)用題時(shí)，可將題目改編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事。具體如下：小灰灰早上在家吃了3塊蛋糕，在學(xué)校吃了1塊，晚上回家后又吃了好幾塊，且數(shù)量是白天總數(shù)的一半，問(wèn)小灰灰一天總共吃了多少塊蛋糕。由于眾多小學(xué)生都比較喜歡小灰灰，將其運(yùn)用在應(yīng)用題解答中，學(xué)生興趣立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在其思考得出最終結(jié)果。通過(guò)故事情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于提升了學(xué)生自主思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，通過(guò)改變教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平。另外，教師要按照學(xué)生實(shí)際需求和教授內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從厭惡學(xué)數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李暉杰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（02）：95-96.