核心素養下物理命題取材探討

姜江波

(福建省惠安高級中學 福建 惠安 362100)

在物理試題中，需要創設一些物理情境，讓學生從中構造物理模型，再進行分析、推理，應用所學的知識去解決實際問題。

1.從生產勞動中取材 在“做”中學

學生的核心素養，主要是指學生具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，社會參與是它的一個方面，勞動意識屬于社會參與的組成部分，培養學生尊重勞動、具有積極的勞動意識和良好習慣，學生在勞動中發現物理現象，應用物理知識。能加深物理知識的理解和學生的成就感，提高學習物理的興趣。命題取材生產勞動，學生有親切感，也有濃厚的探究意識。如下題：

本題取材學生在擦洗墻面時所遇到的現象，考查了力的平衡，摩擦角等以及應用數學的極限來解決物理問題，考查了學生的分析推理能力。

2.從體育運動中取材，在“練”中學

珍愛生命，掌握適合自身的運動方法與技能，也是核心素質的內容，學生只有健康的體魄，才能更好投入到學習中去，更好地建設好社會主義現代化，從體育中取材，讓學生應用物理知識解決實際問題的同時，也能更好地指導學生學生的體育運動。如下題：

教育部在2006年提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年幸福生活一輩子”的口號,體育鍛煉對人體的身體機能有明顯增強和改善的作用.甲、乙兩同學為了檢驗訓練效果，兩個進行了比賽，兩個站在同一地點同時出發，兩個從靜止做勻加速直線運動，達到最大速度后做勻速直線運動，甲的加速度為5m/s2,最大速度達到8m/s，乙的加速度為4.5m/s2,最大速度達到9m/s.則下列說法正確的是( )

A.甲乙達到最大的速度的時間之比4：5

B.乙達到速度8m/s時，兩人相距14.5m

C.如果是跑100米，甲先達到終點

D.如果是跑100米，乙先達到終點

這道題，在體育運動中考查了學生的物理建構能力。學生在題中抽象出物理模型，應用物理知識分析運動現象。

3.取材物理實驗現象，鼓勵學生走進實驗室，探索科學的奧妙

核心素養下，要求學生勇于探究，具有好奇心和想像力，有堅持不懈的探索精神，學生面對問題時，能獨立思考、走進實驗，培養學生的動手能力與科學探究精神，尊重事實與科學依據，有實證的意識和嚴謹的求知態度。如下題：

冼衣機的脫水引起的小明的注意，為此他走進了學校的實驗室，來探究其中的奧妙。有一離心節速器引了他的注意，現簡化為圖2，該器材主要構件是①速桿 ②關節撐臂 ③滑套 ④彈簧 ⑤小球，彈簧的上端與速桿固定，彈簧的下端與滑套、關節撐臂固定，滑套能自由上下運動，關節撐臂上端固定于速桿的中點，現假定速桿的長度為L,關節撐臂為L/2,小球的質量為m,彈簧的原長為L，彈簧的彈性勢能與形變量的平方成正比，假定每壓縮單位長度，彈簧的彈性勢能增加Ep,則

1).現把離心節速器插入轉動軸，調動轉臺的轉速為n1,速桿與豎直方向的夾角為300，求速桿所受到的拉力。

2).調動轉臺的轉速為n1,速桿與豎直方向的夾角為60°，求小球與彈簧增加的機械能。

本題設計了學生遇到困難時，能走進實驗室，探究了圓周運動的相關問題，考查了在運動的能量變化，培養學生的分析推理能力。

物理來自生活，應用于生活。命題中，從學生身邊的物理現象或物理問題中取材，服務于教學，應用于實際問題，培養學生的核心素養。