職業技能大賽促進中職汽車專業教師隊伍建設的探究

黃 玲

(福建省三明市農業學校 福建 三明 365050)

技能競賽作為我國職業教育的一項制度創新，在高職院校的教學方向中起著主導作用。普通教育有高考，職業教育有技能競賽。技能競賽已成為各級教育主管部門評價職業學校辦學水平的重要標準。中等職業學校要想在競爭中取得優異成績，必須順應大賽要求，不斷加強專業教師隊伍建設。職業教育技能競賽是近年來提出的評價教育教學建設和發展的一種理念，并在實踐中取得了良好的效果，對促進教師專業發展起到了很大的作用。

1.職業技能競賽促進專業教師教育觀念的轉變

職業教育改革的一個重要內容就是轉變和更新職業教育觀念，積極適應就業崗位和職業技能的要求。技能競賽的開展有效地更新了教師職業教育的理念。職業教育是就業教育，職業教育培養技能型人才。因此，教學內容必須切合實際，符合新企業標準。通過對競爭導向的研究，企業通過培訓、邀請企業專家現場指導等方式學習競賽項目的內容，更加明確了職業學校學生必須掌握的基本知識和操作技能，同時有助于職業學校解決教學與實際需求脫節的問題，明確教學內容，增強教學的針對性和實用性。

2.技能競賽促進教師專業能力的提高

從技能競賽的競賽項目來看，對學生專業知識的掌握和競技水平的要求越來越高，這就要求職業學校教師拓展專業知識，提高教學能力和職業技能，不僅要讓學生理解和理解，同時也要培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。

這就要求教師更新教學觀念，改進教學方法，掌握熟練的專業技能，從原來簡單完成教學任務到與企業合作開發項目，與學生實際操作，真正把知識轉化為技能。在輔導的過程中，教師將接觸到許多新的設備和新的技能，這可以進一步提高教師的專業能力。

3.技能競賽促進專業教師實踐教學水平的提高

技能競賽要求專業教師重視實踐教學的方方面面。實踐教學可以將理論知識轉化為實踐能力，增強學生的專業技術水平，促進學生專業能力的培養。

專業教師要創新實踐教學模式，運用不同的實踐教學方法，對實踐環節進行教學。按照產學研合作、技能強化、質量、實驗、培訓和實踐三個環節，進行實踐教學的總量達到總學時的50%。我校建筑工程建設專業、汽車運用與維修專業、電子技術應用專業、學前教育專業學院成立了由行業專家、技術人員、專業帶頭人和骨干教師組成的專業建設委員會。在編制實踐教學計劃和實踐教學大綱的過程中，為避免與實際工程脫節，專業建委會應對初稿進行審查、修改和完善。

我校通過項目型課程的開發，實現了理論、實踐、崗位知識、職業資格標準和課程標準的一體化。通過基本技能培訓、專業技能培訓和在職培訓，形成職業能力培訓，提高教師技能操作水平。近年來，教師和學生在國家級和省級技能競賽中取得了良好成績。我校建筑專業劉昌雨在2014年全國職業院校技能大賽建筑CAD大賽中獲得金獎。

在實踐教學中，區分專業課程的差異，采用不同的實踐教學方法。對于直觀性和可操作性強的專業課程，教學方法主要是在教室、實訓室和實訓基地之間交替進行，對技術能力較強的專業，采用實驗實訓主導模式，以實驗、實訓參觀為主，穿插理論知識教學。對行業標準和操作規范較強的專業，采用職業崗位技能培訓模式授課，提高教師技能操作水平。

4.職業技能競賽促進師生合作

學生參加職業技能競賽活動，根據項目內容，有時需要有幾位老師引導。有些比賽是團體比賽，如建筑施工、智能大廈系統安裝調試比賽、汽車技術及汽車維修與故障排除比賽。每隊由3名隊員組成，必須是同一學校的學生，可配備2名教練。在培訓中，教師要有計劃，分工明確，相互配合，共同完成培訓任務。

在日常教學中，教師通常在完成教學任務后很少與學生進行交流，課堂上互動的機會也很少，這體現在職業學校師生合作項目較少。職業技能競賽使師生之間有了更密切的聯系和交流。從競賽方案的制定到培訓計劃的實施，離不開師生的共同努力。比賽前，導師們加班指導學生的訓練，訓練科目分配到不同的人，層層考核。導師以學校為家，以集體智慧和努力指導學生。學生們刻苦練習，技能和競爭能力有了突飛猛進的提高。由此可見，師生之間的和諧合作與學生在技能競賽中的良好表現密切相關。師生合作不僅能改善師生關系，促進師生情感升華，提高技能水平，而且能促進學生合作能力的提高。從和諧的師生關系中，學生也學會了與他人和諧相處，這是教師榜樣的力量。因此，競賽進一步促進了師生合作能力的提高。

職業技能競賽是教師提高專業能力、提高職業幸福感的好機會。允許教師團體參加競賽活動，使教師能夠關注比賽。大賽的氛圍可以調動和激發教師的責任感和使命感，特別是看到國家高度重視技能型人才培養，教師將以新的價值觀和人才觀重新審視自己的工作，他們會對學生充滿信心，不再抱怨學生素質難以提高。這樣，老師的工作態度、熱情等專業情感，就會受到比賽的啟發，老師們會堅信，在自己的精心教育和培養下，自己的學生也會得到很好的發展。這樣，教師們就會激發自己的精神，認真對待自己的教學工作，使自己的業務逐步走向卓越。而在教學中，他們會逐漸收獲職業的快樂，這必將促進教師職業道德的進一步提高，從而促進教師隊伍的建設。