探究沉浸式教學在初中語文閱讀課堂的運用

摘? 要：在初中語文教學中，落實沉浸式教學對提升教學質量和教學效率具有重要影響。采用沉浸式教學方式，不僅促使學生對知識實現更為透徹的理解，同時也有效增強學生的共情能力。現階段初中語文教師充分認識到沉浸式教學所具有的優勢，通過推動沉浸式教學良好落實，促使初中語文教學得以高效開展。對于實踐開展不良的情況，應該對沉浸式教學進行有效分析，為教學開展提供有力支持。

關鍵詞：沉浸式教學;初中語文閱讀課堂;運用策略

基于初中語文教學實際，沉浸式教學方式的應用對教學高效開展具有積極影響。結合初中語文教學的特點，采用沉浸式教學，不但能夠幫助學生很好地把握文章情感，同時也進一步強化了學生的感受能力。因此，有效運用沉浸式教學，是初中語文教學的重要選擇，也是初中語文教學未來發展的重要方向。基于這一特點，在初中語文教學中，應探討沉浸式教學的優勢和具體應用，為開展良好的教學提供有力支持。

1采用沉浸式誦讀

教師開展沉浸式教學時，可以有效采用誦讀的方式引導學生沉浸在課文中的情感里。在誦讀的過程中，教師要讓學生靜下心來去體會，以作者的心境去體會其想要表達的涵義，進而仔細琢磨每句話的情感內涵。教師想要學生到達這個境界，不能過于著急，更不能將自己的思路和想法強加給學生，盡可能地給學生提供一個自由思考和自由誦讀的時間，促使其能夠從自己本心出發。沉浸式誦讀這個過程是很漫長的，意味著僅靠幾遍誦讀是無法實現深入理解的。誦讀和朗讀之間具有明顯的差異，所謂誦讀不僅要用口朗讀，更要用耳朵去聽、用大腦去想象，仿佛自己就沉浸在課文描述的情境中。學生通過不斷的誦讀，實現對課文內容深入的學習體會，感受到其直面而來的力量。

例如，教師在開展“我為什么而活著”教學時，這篇文章立意非常深刻，作者闡述了自己對人生的追求、活著的意義。教師如果只是簡單地分析文章、空洞說教，那么這篇文章就失去意義了，同時學生也無法產生相應的共鳴，難以體會作者的思想情感。基于此，教師就可以讓學生進行誦讀，本文可以分為三個部分，第一個部分說明了作者自己的人生追求，第二部分是對追求的進一步闡述，第三部分是總結，即便人生中遇到了很多坎坷，但是仍具有重新再活一次的勇氣。三個部分的情感表達是不一樣的，教師要為學生明確正確的情感傾向，在誦讀前兩個部分時，要充滿力量地表達自己，更像是一種積極的訴說。而誦讀最后一部分時，要具有一種無畏的情感，那是一種博大的胸襟，要呈現出一種慷慨激昂的狀態。學生將自己感情注入其中，良好地進行誦讀，能夠切實地感受到人生的價值和厚重感，進而對自己的人生進行相應的反思。即便教師沒有對文章進行多么深刻的分析，但是學生可以通過誦讀的力量感受到作者想要表達的情感。

2創設沉浸式情境

想讓學生真正地將自己放在課文里，深入沉浸到課文描述的故事中，創設情境是非常關鍵的教學手段。教材中很多文章的背景都不是現代社會，與學生生活實際相差甚遠。學生在沒有相同的歷史背景作為奠基的情況下，很難實現深入的感受，與作者共情。而教師可以將課文中的故事情境搬到課堂上，促使學生能夠沉浸到課文中，將自己帶入到故事中的角色。

例如，教師在開展“藤野先生”教學時，魯迅在文章中對看電影事件進行了相應的描寫，這件事對魯迅先生造成了不小的影響。但是無論是歷史背景還是人物經歷，學生基于自身情況都無法切實實現感同身受。教師就可以為學生創設一個教學情境。教師讓一個學生飾演魯迅，其他學生扮演看電影的學生，教師播放課文中所描述的電影情節，“魯迅”安靜地坐在下面，而周圍的人在歡呼。教師通過創設這樣一個情境，將學生都帶入到課文當中，體會作者的情感。當“萬歲”的呼喊聲逐漸停息，扮演魯迅的學生繼續朗讀剩下的文章。相信學生在這一刻對于魯迅先生那一句“我的意見卻變化了”會具有更為深刻的體會。這段看電影的故事對于魯迅先生的人生具有很大的影響，是他選擇棄醫從文的關鍵節點。學生通過演繹，尤其是扮演魯迅的學生，當看到上面播放槍斃中國人的影像，心中只覺十分悲哀。完成通篇閱讀和情境演繹之后，教師進一步詢問學生，如果當時你就在現場，你會有什么感受？在異國他鄉，沒有相互支撐的同胞，看著中國人受欺辱的景象，你會作何反應呢？會不會也做出棄醫從文的選擇呢？教師通過一步步引導，帶領學生沉浸到作者的情感世界里，最后得到深刻的情感體驗。

3結語

通過對初中語文教學的了解，在教學過程中，采取沉浸式教學方式，對提升語文教學效果具有重要意義。結合當前初中語文教學實際，在教學過程中，沉浸式教學方式的應用，對培養學生綜合素質具有直接影響。因此，應立足于初中語文教學實際，深入分析沉浸式教學開展情況，有效運用沉浸式教學方式，為教學開展奠定良好基礎，滿足情感教學的要求，進而充分提升學生的文學審美水平。

參考文獻

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作者簡介

李小婷（1984.06—），性別：女，籍貫：廣東化州，民族：漢，最高學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：語文課程與教學。