分層次教學在職業高中英語教學中的應用分析

趙明江

摘? 要：教育實踐證明，分層次教學對職業高中的英語教學活動有著極高的應用價值。分層次教學主要包含了學生分層、教學目標分層、教學方法分層以及教學內容分層四個方面的內容，通過多維度的層次劃分來提高教學效率，讓職業高中英語教學更具有實用性。

關鍵詞：分層次教學;職業高中;英語教學活動

職業高中與普通高中之間存在著較為明顯的差異，職業高中的教學活動更強調對學生專業性的培養，職高教育的目的就是為了培養具有一定專業技能的人才，英語作為職高教學內容中的一個板塊，也需要為這一根本目的服務。在職業高中的英語教學中應用分層次教學，是基于學生之間存在的客觀差異所采取的教學模式，能夠極大地保證教學效率，讓每個學生都能夠真正地學到知識，進而推動學生成長，提高學生的核心競爭力。

一、職業高中的英語教學現狀

當前，教師通常是基于教學大綱，以教材內容為載體來統一教學，忽視了多種因素導致的學生之間存在的客觀差異。比如，有的學生英語基礎好，能夠快速掌握老師所講的課堂知識并靈活應用，而有的學生基礎相對較差，無法跟上老師的教學節奏，長期下來不僅舊的知識沒有掌握，新的知識更是沒有吸收，最終產生對英語課程的抵觸情緒;也有的學生學習態度好，只是學習方法有問題導致英語成績不理想，而有的學生不僅沒有形成適合自己的學習方法，學習態度還較差。

總體而言，不同的學生在學習基礎、學習積極性、學習方法、學習習慣等方面都存在著差異，如果教師不重視這些差異，只關注自己的教學節奏，長期采用“一刀切”的教學方法，班級英語成績的整體水平就無法提高，也十分不利于學生的個人成長。

二、分層次教育應用的背景

分層次教學實際上是“因材施教”理念的一種具體模式，在職業高中英語教學中應用分層次教學主要是基于兩方面原因。一方面，職業教育是素質教育的重要組成部分，承擔著培養具有專業技能人才的重要性，而隨著我國開放程度不斷提高，我國經濟在國際分工中的參與越來越深入，學好英語對技能型人才也越來越重要。另一方面，職業高中的英語教學受到生源和教育培養方向的影響，許多非英語專業的學生在學習英語上較為困難，主觀意愿也較低，甚至一些學生抵觸英語科目的學習，認為英語學習對自己沒有任何幫助。

在這種背景下，職業高中英語教學必須要進行教學方式的改革，提高教學效率，優化教學效果，讓英語教學服務于學生的個人成長，幫助學生提升自己在就業市場的核心競爭力，培養社會需要的技術型人才。

三、分層次教學在職業高中英語教學的實踐

1.學生分層

新課改之下的教學理念要求尊重學生的主體地位，分層次教學則是對這一教學理念的契合，針對學生的實際情況進行個性化、有針對性的教學，確保每個學生都能夠得到合理科學的教育。對學生分層是分層次教學在職業高中英語教學中開展實踐的第一步，而對學生分層的依據是多元的，比如學生的個性特點、英語基礎、學習能力等。

在對學生分層時，教師可以設定三個層次等級。第一層是英語基礎好，學習主動性高，并且已經掌握了與自身相符合的高效率學習方法，擁有良好的學習習慣的學生;第二層是英語基礎一般，學習的主動性也一般，但是具備較好的知識接收能力的學生;第三層是英語基礎差，對英語學習沒有興趣，學習的主動性嚴重不足的學生。教師在細心觀察學生的基礎上對學生進行綜合評定，將班級中的學生合理地分層，之后針對不同層次采用不同的教學方法，提高教學的目的性。

2.教學目標分層

在做好學生分層之后，教師就要開始思考不同層次的教學目標，保證后續的教學活動能夠按照計劃開展。只有制定了合理的教學目標，才能夠圍繞這一教學目標設置教學環節，準備教學內容，選擇恰當的教學方法。

針對第一層的學生，教師可以以提高學生的英語應用能力為目標，讓學生能夠將自己的所學轉化為所用，尤其是在以后的專業工作中的應用，比如英語口語交際能力、專業性函件寫作能力等。針對第二層的學生，教師可以將教學目標設置為夯實學生的基礎，讓學生能夠識別和記憶與自己專業相關的英語內容。而面對第三層次的學生，教師需要做好補拙教學，幫學生查漏補缺，讓他們能夠掌握好教材中的內容，最終具備基礎的英語聽、讀、寫能力。

3.教學方法分層

在對學生和教學目標分層之后，就需要對分層采取合適的教學方法。教學方法的分層工作較為細節，需要與課堂教學實踐相結合，比如課堂中的提問，面對不同層次的學生可以采用不同的提問方法。第三層的學生因為學習興趣欠缺，教師在提問時可以使用情境創設法，以熟悉的生活情境展開提問，讓學生感到問題親切的同時引起學生的興趣，此外，教師還需要保證問題的簡單直接，讓學生能夠通過正確回答問題獲取到英語學習的成就感。針對第二層的學生，教師要適當地提高提問的難度，甚至可以通過逐漸深入的連續性問題來提高學生的學習能力。而面對第一層的學生，教師要注意問題的廣度和深度，通過問題來鍛煉學生的英語思維。

4.教學內容分層

基于教學大綱的要求，結合學生分層，教師還需要對教學內容也進行分層。第一層次的學生，教師在教學大綱要求的內容之外進行適當的延展;第二層次的學生，以教學大綱的內容為主;第三層次的學生，則需要通過合適的教學內容來激發學生對英語學習的興趣。

四、結束語

將分層次教學應用到職業高中英語教學的實踐中是教學發展的主流趨勢，本文在簡要分析了當前職業高中英語教學的現狀和應用分層次教學的背景之后，著重探討了分層次教學的具體實踐。為了保證分層次教學的效率，教師需要從學生分層、教學目標分層、教學方法分層和教學內容分層四個環節循序漸進，努力提高自身的教學質量。

參考文獻

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