初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題研究

陳達妃

摘? 要：初中音樂課堂教學(xué)中師生互動意義的在于喚起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的熱情，構(gòu)建一個師生平等、自由、輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，進而提高初中音樂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;師生互動;問題;措施

初中音樂課堂教學(xué)中，建立有效的師生互動環(huán)節(jié)有利于學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)音樂，但在實踐教學(xué)中師生互動存在一定的問題，基于此，下面將先分析音樂課堂師生互動的問題，再詳細(xì)介紹解決此類問題的措施。

一、初中音樂課堂師生互動的問題

初中音樂課堂師生互動問題主要有三，一是師生互動的態(tài)度問題，二是師生互動教學(xué)形式單一，三是師生互動之間缺乏情感溝通。師生互動的態(tài)度問題，主要是由于教師在教學(xué)中單向傳播知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生均認(rèn)為音樂教學(xué)不是智育的主要科目，互動耗時耗力，沒有必要;而師生互動教學(xué)形式單一主要是由于教師重視音樂理論的講解，很少組織的一些音樂的實踐互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性;師生之間缺乏情感溝通主要是教師對于初中生心理發(fā)展缺乏認(rèn)識，在音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生音樂中的情感認(rèn)識缺乏有效引導(dǎo)，和學(xué)生之間也沒有形成良好的溝通，交流，不了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況導(dǎo)致的。

二、初中音樂課堂師生互動的問題解決措施

（一）問題互動導(dǎo)入，增強學(xué)生的主體地位

師生互動時一個相互促進的教學(xué)過程，是建立在雙方處在平等的位置上的教學(xué)手，所以針對初中音樂課堂教學(xué)中“師生互動態(tài)度消極”的互動問題，教師可以先改變自身的教學(xué)模式，依據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)入一些學(xué)生可接受的音樂問題，可以有效的吸引學(xué)生的求知欲望，放大初中對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索音樂問題的過程中，學(xué)會音樂理論知識，并在回答問題的過程中與教師完成互動。

例如在廣西版七年級音樂關(guān)于《國家》的教學(xué)中，教師利用多媒體播放《國家》這首歌曲，利用問題進行互動，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中注意細(xì)節(jié)，“那一個音樂片段被反復(fù)演唱？你能根據(jù)教材找出對應(yīng)的音樂片段么？你發(fā)現(xiàn)這個片段在樂譜中的音樂記號是什么樣兒的么？”教師的問題勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲回答問題之后，教師詳細(xì)講解音樂反復(fù)記號、反復(fù)跳躍記號等樂理知識，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生由此改變音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高音樂的學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化情景，增加師生互動形式

音樂教學(xué)是“美育”教育的重要組成部分，作為藝術(shù)類學(xué)科，它具有一定的抽象性，所以為了提高師生的互動距離，改變單一的樂理理論教學(xué)形式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些多樣化的情景，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的音樂課堂環(huán)境，將抽象的音樂通過樂器、游戲、舞蹈等形式進行展示，充分帶動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好融入到音樂的教學(xué)中，利用情景增加互動形式，也能激發(fā)學(xué)生各類音樂才藝，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如廣西版七年級音樂課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過《國家》的樂譜及一些樂理知識之后，教師利用多媒體展示了一個手語版的《國家》視頻，之后教師出示手歌詞中涉及到的手語表達姿勢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)手語的過程中，指導(dǎo)學(xué)生完善手語表達的姿勢。最后教師可以讓學(xué)生集體展示自己學(xué)習(xí)手語的效果，讓學(xué)生配合演唱歌曲《國家》完成一個集體的手語表演。通過的手語舞蹈與音樂的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生之間的有效互動，提高初中音樂課堂的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合熱點時事，在音樂課堂教學(xué)師生互動中引入情感交流

初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，讓學(xué)生能夠欣賞音樂中的情感，是音樂教學(xué)的目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性，融合音樂作品與熱點時事為一個整體，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生獲得更為深刻的音樂情感。同時，音樂作品中的情感體驗也是師生互動的有效話題，可以建立師生之間的情感橋梁，獲得認(rèn)同感，拉近師生之間的距離，幫助師生之間更好的了解對方。

仍舊以廣西版七年級教材中《國家》的教學(xué)為例，這首歌曲飽含對祖國的熱愛與深情，教師為了讓學(xué)生更好的體驗其中的情感，從學(xué)生關(guān)注度最大的熱點時間“12月13日”國家公祭日著手，引發(fā)學(xué)生的愛國情感，之后展示中國澳門地區(qū)、中國香港地區(qū)回歸等圖片，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗，之后教師講述了自己小時候的幾件事，告知學(xué)生當(dāng)前國家的發(fā)展為自己的生活帶來的變化，并引導(dǎo)學(xué)生談一談印象中關(guān)于國家的幾件大事，師生之間的關(guān)系逐漸拉近，師生通過歌曲架起情感交流的橋梁，提高學(xué)生的情感體驗，進一步提高課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

師生互動問題影響著初中音樂課堂教學(xué)效果，解決師生互動的一系列問題，有利于師生之間平等關(guān)系的確立，營造良好的“美育”教育環(huán)境。在教學(xué)中，教師可結(jié)合熱點時事，在音樂課堂教學(xué)師生互動中引入情感交流、創(chuàng)設(shè)多樣化情景，增加師生互動形式等策略，開展教學(xué)計劃。

參考文獻

[1]張佳薇.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（02）：214-214.

[2]蘇楚銀.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題的探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（08）：64.

[3]黃曉潔.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019（02）：80-81.