初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育路徑分析

吳為

摘? 要：在新課改的改革推進下，我國教育也是越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中教學(xué)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，學(xué)習(xí)壓力也是越來越重，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)散思維及邏輯能力是有著深遠影響的，所以需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生輕松掌握知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培育

自主學(xué)習(xí)主要是從學(xué)生角度出發(fā)制定的一種高效的學(xué)習(xí)手段，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，使用的都是“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生處于被動接受灌輸知識狀態(tài)，沒有主動學(xué)習(xí)及思考能力的。而自主學(xué)習(xí)模式是可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身對知識的認知、理解及發(fā)現(xiàn)為目的，同時，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力情況，制定出屬于、適合自己的學(xué)習(xí)方法及策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標不明確

明確的學(xué)習(xí)目標可以促進學(xué)生主動規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容及進度，有效提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生不能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標，也不能合理安排課后作業(yè)，教師也沒有按時指導(dǎo)，在這樣的教學(xué)模下，導(dǎo)致大部分學(xué)生在沒有明確學(xué)習(xí)目標的前提下，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量低下。也會有部分學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)，但是也是毫無目標及規(guī)劃性的盲目學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有任何幫助，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理抵觸，厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

（二）不引導(dǎo)、產(chǎn)生依賴心理

現(xiàn)今還存在一些學(xué)校的教學(xué)還是保持傳統(tǒng)教育理念及教育模式，依舊使用“滿堂灌”的教學(xué)方式對學(xué)生進行授課，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。也有教師在嘗試新課改的教學(xué)理念及教學(xué)方式，在日常教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，由于還處在過渡的過程中，教學(xué)引導(dǎo)不完善，導(dǎo)致引導(dǎo)式教學(xué)效果不理想，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)、思考比較迷茫，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

（三）不預(yù)習(xí)、不總結(jié)

在初中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，教師、學(xué)生在教學(xué)中都存在對課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視。在課前預(yù)習(xí)是有助于學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基本頭緒和思路，很多學(xué)生不夠重視，在進行課前預(yù)習(xí)的時候直接敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下;學(xué)生在教學(xué)后沒有養(yǎng)成自主總結(jié)、查缺補漏的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生會在單元課程結(jié)束后，沒有進行課程內(nèi)容的總結(jié)和分析，長此以往，學(xué)生就只能記住一些零碎的知識點，并不能深入理解數(shù)學(xué)中的公式原理以及解題技巧等，進而導(dǎo)致學(xué)生都在生搬硬套，沒有自身的獨立思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培育策略

（一）構(gòu)建問題情境教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情境教學(xué)方式是可以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的，讓學(xué)生在帶有學(xué)習(xí)負擔的情況下接受知識傳授，同時還能提升學(xué)生的情感體驗。情境教學(xué)是在各學(xué)科中運用較多的一種教學(xué)方式，數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由數(shù)值帶入計算的，而數(shù)字是比較抽象的形體，讓學(xué)生感受不到其內(nèi)在的“溫度”，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，但如果將數(shù)字帶入到充滿趣味性的問題情境中，將學(xué)生引入其中，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“線段、射線和直線”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實例為學(xué)生構(gòu)建情境，“一位同學(xué)走在路上，看到5米處有同班同學(xué)，你覺得怎么樣可以在最短的時間內(nèi)到你的同學(xué)那里呢？”學(xué)生們的回答肯定是不相同的，這時候，教師就可以讓學(xué)生進行情境模擬，看兩位同學(xué)應(yīng)該如何行走距離才是最短的。最后，學(xué)生能夠得出“直線距離最短”的這個結(jié)論，就是通過這種問題情況的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

（二）引導(dǎo)控課，提問教學(xué)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重課堂上的引導(dǎo)階段，要在課前準備好教學(xué)中使用的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言及探討交流，適度把控交流時間，這樣有助于學(xué)生獨立完成自主學(xué)習(xí)、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在“多邊形的外角和公式”教學(xué)中，教師將知識重點對學(xué)生進行提問引導(dǎo)，“多邊形外角和恒等于360°，它與邊數(shù)有沒有關(guān)系？在多邊形的每個內(nèi)角和與它相鄰的外角都是鄰補角，所以n變形的內(nèi)角和加外角和為n·180°，外角和等于？公式是怎么樣的呢？”等，通過這種提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生擺脫依賴性思維，從而轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)和思考學(xué)習(xí)層面，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）運用教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代發(fā)展下，各個學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也逐漸完善，多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段普遍的教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué)是以最直觀的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠快速理解及了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還可以通過這種感官形式讓學(xué)生對知識點加深印象，進而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在“圖形初步認識”那章教學(xué)中，書本的理論知識顯得比較乏味枯燥，教師可以在課前準備好相關(guān)圖片、視頻等，通過多媒體的播放內(nèi)容讓學(xué)生認識到各種圖形的形體，教師還可以將圖片進行隨意拼接、切換，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，還能挖掘?qū)W生的豐富想象力。在這樣的多例展示下，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的思考想象力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生獨立完成自主學(xué)習(xí)知識，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思維邏輯等能力的養(yǎng)成。

參考文獻

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