校企合作培養(yǎng)人才存在的問題與對策研究

汪潔 汪宏明

摘 要：以義烏工商職業(yè)技術學院建筑工程分院為例，研究分析校企合作培養(yǎng)人才存在的問題，如課程體系不健全、實踐平臺不全面、教師招聘培養(yǎng)等，并對校企合作問題進行深入分析，并提出目前校企合作存在學校教學與企業(yè)需求不對口，合作表面化、形式化缺乏的問題，指出解決校企合作問題的首要建議，是建立學生教育質(zhì)量與學校利益的直接掛鉤關系，由此提出相應的具體措施。

關鍵詞：校企合作;建筑工程;教師培養(yǎng)

習總書記在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。由此可見校企合作對我國提升教育水 平、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、促進轉型化發(fā)展的重要性。

一、結合我院開展校企合作多年的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)談談我國校企合作存在的一些問題：

（一）課程體系不健全 相較于其他國家而言，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識還不夠成熟，從而導致整體高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍然具有一定缺失[1]。

（二）實踐平臺不全面 由于經(jīng)濟因素的限制，現(xiàn)階段高職院校與當?shù)仄髽I(yè)合作過程中，雖然建立了初步的校外實踐基地，但是在具體的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)設置、時間規(guī)劃、步驟安排等階段沒有標準的規(guī)范，從而導致其無法為高職院校學生創(chuàng)業(yè)體驗提供有效的輔助，進而導致高職院校學生創(chuàng)業(yè)失敗風險概率增加。

（三）師資結構不合理 現(xiàn)階段我國高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時，依據(jù)不同專業(yè)院校教學特色具有不同的師資力量構成。現(xiàn)階段高職院校發(fā)展情況，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中知識傳輸人員大多以兼職為主，而專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員嚴重不足，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)部專業(yè)教學人員主要是在專業(yè)知識教學結束后，直接進行高職院校教學工作的應聘[2]。這就導致高職院校相關教學人員并沒有足 夠的社會實踐能力。

二、校企合作問題的深入分析

（一）學校教學與企業(yè)需求的對口問題

目前，我國勞動力市場同時存在“就業(yè)難”與“招工難” 兩個看似矛盾的問題。一方面，每年有大量畢業(yè)生需要就業(yè);另一方面，企業(yè)難以招到適合崗位需求的人才[3]。該矛盾在校企合作中直接表現(xiàn)為學生到企業(yè)后無事能做，實習效果大打折扣。該現(xiàn)象的形成有許多原因，其關鍵可歸結為兩個方面：企業(yè)定位和高校培養(yǎng)目標。從企業(yè)定位，中國被稱為“世界工廠”，特別占全國企業(yè)總數(shù)99%以上的中小企業(yè)的主流結構是勞動密集型，普 遍缺少研發(fā)設計部門，只在少數(shù)環(huán)節(jié)需要大學生以及更高 學歷的人才，而對從事簡單重復勞動的廉價勞動力需求更 大。這類企業(yè)更傾向于接受職業(yè)技術院校的學生實習。當然，也存在許多需要進行設計、研發(fā)、制圖、技術服務、管理 的公司可供高校選擇。與此同時，大型國企、上市公司，外資企業(yè)、高新企業(yè)等，往往成為大學生的目標首選。隨著我國經(jīng)濟轉型的不斷推進，這類企業(yè)將越來越多。因此，高校有必要發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身專業(yè)特色，做好企業(yè)篩選和實習方案的設計工作。 從高校培養(yǎng)目標，我國普遍重視理論知識教學而忽視 實踐能力培養(yǎng)，課程設置上整體滯后，專業(yè)劃分過細，所教 內(nèi)容缺乏實用價值[4] 。

（二）校企合作表面化、形式化的問題 理想的校企合作，學生實習必須深入生產(chǎn)第一線，切實參與相關工作，同時也能為企業(yè)創(chuàng)造價值。但實際中卻常常簡化為企業(yè)參觀，導致收效甚微。為何會出現(xiàn)這種情況呢？對學校而言，參觀顯然更加簡單，無安全風險，無需具體方案設計，指導工作量小，耗時少;對企業(yè)而言，學生深入生產(chǎn)其培訓成本大，熟悉工作時間長而實際工作時間 短，創(chuàng)造價值有限，同時會干擾正常生產(chǎn)。因此，要解決表面化和形式化的問題，學校和企業(yè)雙方均動力不足。校企合作雖可以打著培養(yǎng)人才的旗號，但沒有利益驅動的事情，也是不易真正做好的[5]。

通過以上分析，目前校企合作存在學校教學與企業(yè)需求不對口，合作表面化、形式化缺乏的問題。而這些問題產(chǎn)生的根源，在于學校利益未能與教育質(zhì)量有效掛鉤，導致學校及教師均缺乏動力通過各方面努力以改善校企合作的實際效果。 因此，解決校企合作問題的首要建議，是建立學生教育質(zhì)量與學校利益的直接掛鉤關系。由于我國高校一般實行校長負責制，因此需改變現(xiàn)有的校長考核體制，降低辦學規(guī)模、科研經(jīng)費等“量”上的考核權重，增強畢業(yè)生質(zhì)量、 學生和企業(yè)對學校的評價等“質(zhì)”上的考核比重。并在上述激勵機制基礎上進一步采取以下措施：

1. 做好校企合作企業(yè)的篩選工作，爭取專業(yè)對口，工作合適。對學生實習預先進行深入方案設計，改善實習效果。

2. 課程設置上，設立專門機構了解企業(yè)和社會的實際 需求，為學校教學改革提供建議和監(jiān)督。該機構可由相關 企業(yè)的人力資源或校友代表組成，并被賦予一定的權力。 學校根據(jù)該機構建議及時調(diào)整學生培養(yǎng)計劃，滿足社會需求。

3. 通過調(diào)整培養(yǎng)計劃，充分利用學生暑假，延長實習時間，也可將實習分為多個階段進行。

4. 招聘青年教師過程中適當放寬學歷要求，兼顧教師的企業(yè)工作經(jīng)歷。加強現(xiàn)有教師的培訓，在帶學生實習的同時，和學生一起參加企業(yè)工作實踐。

5. 將學生的招收數(shù)量與教師經(jīng)費相掛鉤，鼓勵增加來自于企業(yè)的經(jīng)費，加強與企業(yè)的項目合作。政府方面，在提供研究經(jīng)費的同時，也要求企業(yè)加入并提供部分經(jīng)費，激勵企業(yè)參與研究的意識并起到監(jiān)督作用。通過采取以上措施，相信能有效解決校企合作中的實際問題，改善工程教育質(zhì)量，為我國建設和發(fā)展培養(yǎng)大量合格的技術人才。

參考文獻：

[1]唐柳荷.論當前“招工難”和大學生“就業(yè)難”現(xiàn)象的原因及對策 [J].當代教育理論與實踐，2012（1）.

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[4]廖娟，等.美國工程師培養(yǎng)模式研究[J].中國高教研究，2011（2）.

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[6]素質(zhì)教育與溝通能力培養(yǎng)[J]. 朱高峰. ?高等工程教育研究. 2011（04）

[7]高職院校堅持校企合作人才培養(yǎng)模式的意義研究[J]. 魏鳳琴. ?才智. 2017（23）

[8]高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式之我見[J]. 梁瑾. ?太原城市職業(yè)技術學院學報. 2012（08）

[9]“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的完善與深化研究[J]. 李真. ?職教論壇. 2011（07）

[10]校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與研究[J]. 鄭益仙，胡俊波. ?機械職業(yè)教育. 2009（03）

作者簡介：

1.汪潔，女，漢族，1982.07，籍貫義烏人，學歷本科，職稱講師，研究方向：室內(nèi)外環(huán)境設計

2.汪宏明 性別： ?男

民族： 漢 出生年月： ? 1982年 ?1月15日

籍貫： ? 浙江衢州 龍游人 ?學歷： 大專 職稱： 設計師

研究方向： ?室內(nèi)空間營造

單位： ?明登設計

（1.義烏工商職業(yè)技術學院 浙江義烏 322000;2.明登設計 浙江義烏 322000）