高職思想政治教育美育化的實施

摘 要：在新時代的背景下，中外文化不斷相互融合，使得我國思想政治教育中的問題逐漸暴露。在傳統的思想政治教學上，主要以“填鴨式”為主，教師作為課堂主角，理論知識占據課堂講授的主體，導致學生在進行思想政治學習時，只進行死記硬背，無法深入學習，并且學習過程枯燥、乏味，使學生失去學習興趣，給高職院校的政治思想教育帶來新的挑戰。而美育化教學方法的實施，對學生思想政治知識進行了豐富，并且對提升學生的綜合素質具有重要意義。本文對美育的基本特點以及對大學生審美的基本要求進行了簡要概述，對闡述了在高職院校思想政治教育美育化的意義，并對美育化教育在思想政治中的實施進行了深入研究。

關鍵詞：高職院校;思想政治;美育化教學

引言：“美育”的概念從出現以來，就一直被用于我國的教育中，美育的對學生的影響是至關重要的，在高職思想政治課堂教學中更不可忽視。美育雖然涉及到藝術與美學，但是，并不是藝術與美學的簡單相加，而是以社會美、自然美以及科技美為基本載體，對學生的情操與高尚人格進行有效培養，其終極目標是境界與態度。因此，高職思想政治教育應在教學內容的基礎上，進行美育化教學方法的整合，從而加強學生的學習體驗，提升大學生的創新能力與審美能力，對大學生德智體美勞綜合發展奠定基礎。

1 美育的基本特點

美育并不是一門獨立學科，而是融合與全部學科當中的一個重要方面，若想將美育教育融入到學科的教學中去并不是十分容易的，需要各科教師具有專業知識的基礎上，對美育的實施技巧進行科學把握。美育化教育是以情感教育的方式，來對人的心靈進行陶冶，從而有效提升學生的思想品格以及道德情操。美育的特點主要包括以下幾個方面：

一是情感性。美育的情感性是指教師在對學生進行美育教育時，學生可以感受到這種情感體驗，使學生在學習過程中保持心情愉悅，從而有效提升學生的學習興趣。學生美德養成是一種無功利性的高級習慣，可以在一定程度上使學生獲得心靈的自由，對學生綜合性發展奠定基礎。

二是創造性。創造性的優點就是，不僅可以幫助學生獲得欣賞美的能力，更能幫助學生提升自身創造美的能力，也就是以美為基本規律，從而創造出審美對象，給學生自身帶來應對成就感與獲得感，體驗更深層次的美育化教育。

三是形象性。美育的形象性包括人物的形象、語言的形象、藝術的形象、事物的形象等等，這些生動的形象可以有效激發學生對于美的追求與熱愛，使學生的心靈受到陶冶，有效提升學生審美能力。

四是深遠性。深遠性這一特點是十分重要的。對于學生而言，美育教育不僅在對學生的心理進行陶冶的同時，可以起到一定深遠的影響，對學生形成長期的審美體驗，從而幫助學生形成健康的心理意識與心理結構。

2 對大學生審美的基本要求

美育對學生形成高尚品格具有重要意義。學生若只學習理論知識，缺乏高尚的道德情操，擁有再偉大的理想也會使“竹籃打水一場空”，正所謂“有才而無德”的人是最可怕的。因此，將美育教育融入到思想政治教育中，啟迪學生的心靈美，從而培養出有文化、有道德、有紀律的全面性人才。但是，大學生的心理是復雜的，容易受到新奇事物的吸引，對一切有著自己獨特的見解，加上美育教育內容具有一定的廣泛性，所以思想政治教育美育化應以全面提升學生的審美能力目標。

第一，有效提升學生審美能力。學生只有具備了一定的審美能力，才能更加積極、主動的發現美、欣賞美以及創造美。而審美能力的強弱，主要取決于學生自身的心理素質、審美經驗以及品格修養等方面，所以，若想將大學生的審美能力進行全面提升，就需要對其進行系統的美育教育，提升藝術修養、積累審美經驗，從而為形成健康的價值觀念奠定基礎[1]。

第二，增強大學生為了美好理想而努力奮斗的精神。每個學生對自己的未來都有一定的憧憬與想象，幻想著未來生活的美好，擁有偉大的夢想與抱負。但是，由于他們現階段所具有的實踐經驗與理論基礎較淺，根本不知道美好的未來都是通過點滴小事做起的，需要一個漫長且艱辛的過程。因此，在思想政治美育教育中，要將學生的審美情感傾向于對未來生活的向往與憧憬上，從而有效提升學生的積極性，增強為自身美好未來而努力奮斗的信念。

第三，加強大學生對美的精神追求。當代大學生對精神生活具有強烈而又迫切的追求，希望在學習與生活之中增加一定的精神生活。所以，在進行思想政治美育化教育時，要正確引導學生樹立高尚美德，從而實現學生對精神生活的追求。學校可以組織學生參加書畫、音樂、攝影的方面的社團活動，幫助學生充實、豐富自身的精神生活，并且引導學生自身內在美與外在美相融合，樹立健康“美”的形象[2]。但是，就目前來看，仍有部分學生將自身的大學時光浪費在毫無意義的閑聊與物質享受上，過于追求西方的時髦與怪異，用低俗的事物刺激自己，完全與健康的審美價值背道而馳，這就需要教師對他們進行正確的引導，幫助他們實現對美的正確認識，豐富精神生活。

第四，提升大學生“美”的人品。高尚的思想品格受“德、智、體、美、勞”等多方面的影響，而想要幫助學生養成“美”的人品，就需要美育從中起到至關重要的作用，完善學生的品性以及凈化學生心靈。因此，在對大學生進行思想政治美育化教育時，要加強學生的心靈、行為以及品格的造就，以促進學生的心理健康完善。

3 高職院校思想政治教育美育化的意義

3.1思想政治教育美育化的理論意義

第一，對學生進行思想政治美育化教育對學生學習思想政治學科的理論知識具有促進作用。思想政治教育是對學生的政治觀念、思想觀念以及道德品質進行不斷影響的學科，是有效解決學生矛盾以及社會矛盾的重要方式之一。在高職院校的教學中，對學生進行思想政治教育是十分必要的，而美育化教育的使用，不僅可以加強學生思想政治理論知識的豐富性，還可以將教育方法以及教育模式進行創新，將學生的綜合素質領域拓寬[3]。美育化教學的構架形式可以對思想政治教育的理論研究進行深化，從而提升思想政治教育的實效性，并幫助學生將所學習的理論知識應用于實踐當中。

第二，可以有效拓寬學生的素質教育。素質教育是以提升學生個性發展、道德素質以及身心健康為目的的教育方式。素質教育包括科學素養、審美素養、道德素養以及勞動技能素養等方面，從而幫助學生建立正確的價值觀念，形成健全的心理機制，可以積極的發現美、欣賞美，有效促進學生綜合發展。

3.2 思想政治教育美育化的現實意義

第一，現階段高職院校對思想政治課程所設置的教學目標與實際的教學效果并不相符，學生的審美價值出現了一定的偏差，審美能力也相對較差，這一問題并不是個別情況，而是普遍現象，學生的功利心在激烈的社會競爭中逐漸顯現，導致學生的三觀出現嚴重問題。審美能力是構建健康心理狀態的重要部分，將學生的心理健康程度有效提升，就必然需要美育的參與。因此，不管是站在思想政治教育的方面來說，還是站在美育的角度來看，思想政治教育美育化對學生的健康成長都是具有重要意義的。

第二，傳統的思想政治教育，其課堂表現形式主要以“教師講、學生聽”為主，要想將美育教育應用于思想政治教學并不容易。學生受到各種考試的影響，在面對學分的壓力下，只能一心提升學科成績，對枯燥、乏味的理論知識進行死記硬背，失去學習興趣，導致課堂教學只有智育教育，給美育化教學的融入帶來挑戰。因此，幫助大學生樹立健康的心理狀態是刻不容緩的。思想教育美育化可以有效提升學生的審美能力，幫助學生建立正確的審美人格，讓學生學會發現美、創新美，逐步發現自身優點，積極客觀的面對生活，將審美能力內化于心、外化于行，從而將學生的價值觀、人生觀進行全面提升[4]。思想政治教育美育化在推進思想政治創新的同時，為社會培養出了“德、智、體、美、勞”全面發展的優秀青年。

4 美育教育在思想政治中的實施

4.1加強教育者隊伍

現階段，教育部門對美育教育的管理還不夠完善，高職學校也并沒有開設美育專業，對美育的認知還有待提升，并且部分學校的領導以及教師都還未受到系統的美育教育，加上課程設置的原因，教師也沒有對美育方面進行學習的時間，導致教師對美育教育的理解較為模糊，也就無法將這一教育融入到思想政治教育當中[5]。因此，高職院校思想政治教育美育化的實施，需要學校領導以及教師給予足夠的重視，深化教育改革，極強教育者隊伍的建設，全面提升教師自身的審美素養以及審美能力。在對學生進行教學時，對學生進行潛移默化的影響，利用自身的美去感染學生，提升學生審美以及創造美的能力。

4.2優化課件設計

在對學生進行美育教育時，教學課件的設計形式是至關重要的。教學課件在有效呈現學科知識的基礎上，要具有一定的美學特點，提升學生的學習興趣，并將學生的注意力進行全面集中，從而有效提升教學效果以及教學質量。教師在進行理論知識的過程中，還應該給學生留出一定的思考時間，幫助學生吸收消化，使學生更有精力與興趣繼續學習，從而達到思想政治教育美育化的目標。

4.3加強師生之間互動

教師在進行理論知識講解時，應加強與學生之間的溝通。思想政治教育在利用美育化教學時，教師需要及時與學生進行互動，從提升學生在學習過程中的積極性。課堂上的有效溝通也可以幫助教師了解與掌握學生的學習狀態以及學習情況，提升學習氣氛。思想政治的教育本就是以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀為基本目標的學科，因此，將學生與教師之間的距離縮短，使學生與教師之間融洽相處，當學生在遇到問題時，可以積極主動需求教師的幫助，確保學生的問題可以及時、有效的被解決，這對實現課程的教學目標具有重要意義[6]。

4.4傳統教學方法與新教學方法相融合

隨著美育教育的普及，學校越來越重視美育教育。但是，傳統的教學模式不應被忽視，教師應將兩種教學方式進行融合。教師不應過于關注學生的美育教育，使課堂教學過于形式化，而應該有效結合課程知識點進行講解，在一些比較抽象且無法通過美育教育進行講解的內容上，仍采用傳統的教學模式，從而有效提升學生學習質量以及教學效果[7]。

4.5科學處理學生心理因素

教師在進行授課時，應時刻關注學生的心理狀態，美育化教學的本就是在學生正常的學習反應上進行的。若教師在教學時，只注重理論知識的講解，脫離實際生活，就會失去美育化教育的意義。教師要對學生的自信心與成就感進行培養，學生在巨大的學習壓力面前，很容易產生焦慮、降低自信，甚至會出現自卑的心理問題，導致學生產生挫敗感[8]。因此，教師要對學生的自信心進行有效保護，在學生面對學習壓力以及學習問題時，要給予學生一定的鼓勵與表揚，幫助學生建立自信。另外，要是應根據實際的教學目標、學生的綜合素質以及學習能力進行課程設計，教師可以適當增加一些符合學生感興趣的內容，因材施教，幫助學生提升學習質量，降低學習壓力，并為學生提供展現自我的機會，樹立正確的價值觀念。

4.6對思想政治課程進行全面創新

創新思想政治課程的教學方法，讓學生獲得理論課堂上學不到的知識。例如，組織學生參觀烈士紀念館、紅色文化景區等實踐活動，幫助學生走出課堂，在生活實踐中獲得心理體驗，用學生的主觀探索代替傳統的課堂教學，使課本上晦澀、難懂的知識轉變為學生的親身感受，這不僅可以將拓寬學生的視野，在逐漸增長見識的同時，還可以有效提升學生思想政治理論知識以道德水平[9]。另外，在課程內容上也要進行一定創新，將思想政治與學生生活以及社會現象相結合，轉變只對教材上知識進行講解的思維。只有將傳統的刻板形式改掉，才更是創新形式更具有吸引性，提升學生學習興趣，讓學生成為學習的主體，加強其參與的熱情以及責任感，幫助學生在思想政治課堂中找到自我[10]。

4.7美化學校環境

環境對學生影響是起到潛移默化的效果的，美的環境才能更加有效的培養出學生美的精神狀態。高職院校的學校環境設計要有助于為學生提供美感，提升學生的審美能力。當學生進入校園時，所映入眼簾的事物都應當是具有美的特點的，同時學校的環境設計要具有一定的活力與生機。例如，學校內的花、草、樹木都應定時進行修剪，使學生感受到學校的自然美;學校的教學樓之間，在布局合理的情況下應該具有一定的建筑美，使學生在充滿美的校園中感受美的存在，陶冶學生情操[11]。另外，組織學生對自己的教室、寢室等進行設計，不僅要干凈整潔，更要豐富富有美感，使學生在自己創造出的美中快樂成長，這對于學生美的養成是十分重要的。

5 結束語

總而言之，思想政治教育美育化的實施的關鍵，需要校領導給予足夠的重視，領導的思想意識提升了，才能加強對學生的美育教育。另外，學校方面還應全面提升教師的美學修養與綜合素質以及學校環境的優化，從而將學生的美育教育有效推進，教師在進行美育教育時，應將教學課件進行優化，加強課堂師生之間互動，及時掌握學生心理健康以及學習情況，并將傳統教學方法與新教學方法相融合，對思想政治課程進行全面創新，為社會培養出“德、智、體、美、勞”綜合發展的人才[12]。

參考文獻：

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[9]李存霞，侯萬福，孟亞明. 社會主義核心價值體系教育美育化[A]. 河北省社會科學界聯合會.第五屆河北省社會科學學術年會論文專輯[C].河北省社會科學界聯合會：河北省社會科學界聯合會，2010：1.

[10]李存霞，侯萬福，孟亞明.社會主義核心價值體系教育美育化[J].河北廣播電視大學學報，2010，15（06）：95-97.

[11]辛德萬.樹立良好家風對當代大學生思想政治教育的重要性探究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（10）：33-35.

[12]莫田娟，張萌萌.“美育”在高校思想政治教育中的應用——以合唱教學為例[J].戲劇之家，2020（28）：72-73.

作者簡介：

劉陽 男 吉林農安 1986年12月 漢族 大學本科 講師。

（天府新區航空旅游職業學院 ? 四川省眉山市 ? 620860）