電氣控制教學中任務驅動教學法的運用探究

摘 要：新時期背景下，隨著職業教育教學工作的不斷完善，對于電氣控制教學工作和人才培養工作提出新要求，為充分將學生自主探究意識、問題解決能力發揮出來，還需要重視對傳統電氣控制教學的創新工作。同時，任務驅動教學法，能夠培養學生自主探究意識、分析合作能力，加強電氣控制教學與任務驅動教學法的有機結合，能夠培養學生理論知識聯系實踐的能力，促進學生綜合能力和素質的全面發展。

關鍵詞：電氣控制教學;任務驅動教學法;運用

引言：

電氣控制教學中，應用任務驅動教學法，對于培養學生動手操作能力和實踐能力產生深遠意義。同時，傳統電氣控制教學方式過于單一、過于注重學生的理論教學，在加大學生實踐能力和創新能力培養等方面存在缺陷。所以，還要全面結合任務驅動教學法的應用價值，創新與完善電機控制教學方式，實現對學生能力的全面培養和引導。

一、電氣控制教學中任務驅動教學法的運用價值

其中任務驅動教學法與電氣控制教學之間的互動價值，主要體現在以下幾方面。第一，可以創新傳統理論傳授教學模式。在傳統的電氣控制教學中，通常是以教師為中心，向學生灌輸式的講解電氣控制理論知識和技術技能，過于注重學生理論知識學習能力提升。由于電氣控制教學，具有很強的實踐性和應用性，需要對學生實踐能力進行培養，傳統電氣控制教學已經不能滿足對學生實踐能力培養工作需求。因此，合理應用任務驅動教學法，能夠創新傳統課堂教學模式，真正突出學生的教學主體作用，還可以通過任務驅動、教師引領、學生動手操作等方式，培養學生的想象力和創新力，讓學生在結合各種奇思妙想和理論知識解決電氣控制教學問題的過程中，強化學習水平和效果。同時，任務驅動教學法的應用，也能為學生提供更多的教學資源，全面創設學生在電氣控制教學方面的情境，讓學生參與到課堂教學情境中，實現對知識的歸納與總結，全面培育學生知識理解能力，而且這種教學方式，也是加強創新型人才培養的關鍵。新時代背景下，為培養出更多滿足經濟社會發展動力的創新型人才，也需要合理運用任務驅動教學法，培育學生的創新能力。第二，可以提升學生自主學習能力和意識。在電氣控制教學中，為激發學生的想象力，還需要提升學生學習的自主性和意識，進而才能形成正確的學習習慣和思維。傳統課堂教學中，學生是被動接受知識的狀態，缺少一定的創新意識和能力。而在應用任務驅動教學法的過程中，教師可以結合學生的實際學習需求，為學生提供充足的理論知識，還會采用為學生布置課堂教學作業和任務等方式，引導學生在相互討論和交流中，提升學習水平，集中學生學習的注意力，為學生營造輕松愉快的課堂教學氛圍。在任務驅動教學法的最后一環節中，是對學生的任務完成結果的能力進行點評，這樣也有利于讓學生了解自己在學習中存在的問題，幫助學生樹立正確的自主學習理念和方法，推動學生的全面發展和進步。

二、電氣控制教學中任務驅動教學法的運用策略

（一）做好課前準備工作

首先，在課前準備工作中，需要教師樹立正確的電氣控制教學目標，然后通過明確課堂學習任務等方式，為學生提供和準備相應的課題，不斷為學生任務驅動教學工作提供保障。例如，以電動機的正轉控制與反轉控制為例，在進行課前準備工作中，需要為學生準備實驗的幾組器材，還要通過制定課堂教學任務、完善任務驅動教學課題等方式，推動任務驅動教學工作的有效開展。其次，教師可以引導學生在課前進行相關信息資源的采集、整合、完善等工作，不斷優化任務驅動教學法中的課程教學資源，通過完善的課程教學資源，為接下來的課程做好準備。在課前準備環節中，教師也可以為學生制作課前自主預習的教學視頻、教學課件，也可以在教學視頻中指出，任務驅動教學法中的課題和任務，吸引學生學習注意力，讓學生全面參與到課前準備和學習的環節中，提升學生對知識的有效了解和認識。最后，在課前準備工作中，可以采用與學生之間進行互動交流等方式，了解學生在任務驅動教學法方面的學習需求，盡可能的滿足學生的課前準備工作需要，提升任務驅動教學法準備環節的效率。

（二）完善任務實施過程

在做完課前準備工作后，需要完善任務實施過程，充分將任務驅動教學法的教學方式滲透到各個環節的教學中。一方面，教師可以采用將全班同學劃分成若干小組的方式，讓學生每四個人成為一個小組，然后讓學生結合課前準備工作內容和相關資料進行任務的實施和完成。同時，教師還要引導學生合理布置個人指定任務的方式，讓每個組員都能在組長的帶領下，參與到課堂任務的完成和學習中。加強學生之間的小組互動和交流，引導學生提出自己的想法，還要全面優化任務實施的過程，做好電氣控制教學在繪制原理圖、接線圖等方面的工作，最后采用循序漸進的操作和任務完成方式，提升學生學習效率，調動學生學習的積極性和主動性。在完善任務實施過程的過程中，還要包括學生對電氣配件的安裝環節，這樣才能培養學生實踐能力和種族操作能力，也可以讓學生結合一張原理圖，進行導線鋪設任務和工作，增強學生理論知識聯系實踐的能力。為培養學生問題解決能力，還可以讓學生結合所遇到的故障和相關問題，進行自主解決，加強學生創新能力和創新意識的培養。

（三）加強教學任務評價

在任務驅動教學法的應用中，需要加強教學任務的評價工作，而且評價任務作為任務驅動教學法的最后一環節，也能通過一定的教學評價和總結的工作，增強學生對自我的認知，不斷完善學習方法，促進學生全面發展。教師可以采用讓學生進行小組自我總結的方式，明確在小組討論、任務進行中的問題和困難，以及不同小組成員的表現情況和學習情況等。教師也可以通過向學生提出評價建議和問題等方式，讓學生了解在學習期間存在的問題和不足。為提升學生的自主學習意識，教師還可以讓學生采用自主評價的方式，當眾講授所遇到的問題和不足，從而更好幫助學生解決問題，實現學生學習效率和能力增強。此外，在教學任務評價環節中，教師需要加強與學生之間的互動和交流，在互動和交流的過程中，明確任務驅動教學法的實施問題和需要改進的地方，這樣也能為以后的任務驅動教學法應用奠定基礎。

三、結語

電機控制教學中，運用任務驅動教學法，可以培養學生自主學習能力、創新能力，為充分發揮任務驅動教學法的作用，還需要在日常的電氣控制教學中，做好課前準備工作，合理優化電氣控制教學環節和過程，增強學生對任務驅動教學法的正確認知和理解。完善任務實施過程、加強教學任務評價工作，優化課程教學的環境，通過多樣化的任務驅動教學法，提升教育水平和育人水平。

參考文獻：

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作者簡介：

譚宏圖（1973年7月14日），男，漢族，大學本科，高級講師，河海大學，電力系統自動化專業，電力電氣類教學研究，重慶市三峽水利電力學校.

（重慶市三峽水利電力學校 ?重慶 ?404000）