高校教育教學管理自主創新發展模式研究

唐穎　葛冉

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育規模不斷擴大，各高校招生人數也在不斷增加。高校發展進入全新時期，教育教學管理是確保正常教學工作順利開展的基礎，是培養先進綜合型人才的重要保障。因此如何不斷自主創新教育教學管理理念，全方位培養優秀的綜合型人才，成為現代各教育管理部門的主要研究方向。文章對目前高校教育教學管理中存在的問題進行分析，對自主創新發展模式進行研究探索，以期提高各高校的教學質量，不斷培養出符合社會發展需要的綜合型人才。

關鍵詞：高校;教育教學;管理;自主創新;發展模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-03 文章編號：1674-120X（2020）35-0018-02

一、高校教育教學管理

（一）簡析教育教學管理

教育教學管理是指運用科學的管理方法和教學論，充分發揮教師的組織、協調等功能，有針對性地制訂教學工作計劃，明確教學目標，對教學過程中涉及的各種對象加以統籌規劃，以確保其可以有序、高效地運行。教育教學管理涉及教學計劃管理、組織管理以及質量管理四個方面的內容，包括建立健全教育教學管理系統，組織開展實踐教學活動，明確自身的職責，加強教學過程中的監督指導等。

（二）高校教育教學管理的意義

高校的一切教學活動都需要遵循教育教學管理理念，相應的管理者應依據教育部的最新指示，按照教學任務的目標和方法，根據以往的教學經驗，對學校的教學工作進行科學的規劃，確保各種配套設施完整，為學生提供良好的學習環境。高校的教育教學管理能夠有效地保證課程教學的正常開展，其綜合性、系統性等特征能夠幫助教師明確教學任務，對教學過程中出現的問題進行預判，提前做好準備。

傳統的應試教育忽視了學生創新思維的培養，“填鴨式”的教學使得學生思維僵化，對其日后走向社會就業或創業等有較大影響。根據新時期教學對象的特性，合理運用多媒體技術，整合多元化的教學資源，可以培養大學生的自主創新能力;利用互聯網思維，開闊學生的眼界，拓寬知識層面，從而不斷促進學生創新思維方式。教師應探索全新的課程模式，線上和線下同步進行教育創新，使課程教學效果最優化。這能夠增強大學生的綜合競爭力，也能夠在人才競爭日益激烈的大環境下，為社會、企業培養全方位優秀的人才，有效地緩解大學生就業難問題。

二、目前高校教育教學管理中存在的問題

（一）對教育教學管理的重視程度不夠

很多高校管理者認識不到教育教學管理不僅是為教學服務的，也是連接教師與學生、學校與家長之間的橋梁。大部分高校過于重視對科研、教學基礎設施的投資，而甚少組織管理人員和教師培訓活動，使得部分教師的創新思維意識不足、綜合素質有待提高，很難嚴格落實執行復雜的教學管理工作，從而影響高校管理團隊的整體素質水平。

（二）教育教學管理理念落后

高校的教育教學理念受其管理主體的管理理念、重視程度、管理方法等各方面的影響，管理理念在一定程度上也決定著高校教學目標能否實現。由于傳統教育教學管理理念落后，大部分管理者僅依據自身的管理經驗，對高校教育活動的開展進行規劃，不注重新時期高校的實際發展情況和學生的實際水平，“經驗論”在各高校的教學管理中依然盛行。另外，“以人為本”“以學生為中心”的現代化人本主義管理理念并沒有得到嚴格落實，高校的教育教學理念落后，這嚴重影響了課程教學活動的開展以及教育教學管理的效果。

（三）教育教學管理模式單一、落后

目前我國大部分高校的教育教學管理是通過行政管理的方式進行的，其管理權力多在小部分管理者手中。在實際的管理工作中，一線教師和學生的參與程度很低，而教學管理者自身的實踐經驗有限，開展的教育教學管理工作在很大程度上只是理論上可行，過于理想化，與高校的實際情況嚴重不符，導致教育教學管理效果不佳。

各高校的封閉式軍事化管理，過于重視學生的整齊劃一，在統一的教學管理模式之下，根據單一的教學目標，確定單一的教學方式，選擇單一的教學內容，不重視學生的個性化發展需求，學生只能被動地接受各科教師的教育，無法獲得更長遠的發展。

（四）考核方式過于死板

科學有效的考核是檢驗教育教學管理成果的重要手段，也是促進教學工作得到良好開展的重要方法。目前，高校的考核方式過于死板，只認準教師的科研成果、發表在學術期刊上的文章數量、所執教班級的行政分數等，使得教師的教學壓力過大，不利于調動教師的工作積極性。應試教育體制，使得教師過于功利，僅看重學生的考試成績，并定期進行量化考核。而學生身心俱疲，為了應付考試，很多學生出現作弊的情況，這不僅影響學生的學習熱情，使學生產生逆反、消極的學習情緒，甚至還會影響學生的價值觀念，從而違背教育初衷，影響教學管理工作的開展。

（五）課程設置不合理

各高校重視理論課程的設置，不注重培養學生的動手實踐能力，實驗室、操作室等配套設施也不完善;課程結構設置過于狹窄，只注重讓學生學習與專業相關的理論課程，不重視學生的全面發展，忽視其他基礎學科的教育;課程課件的設計或者上課形式沒有及時更新，不能緊跟時代步伐，沒有根據社會實際需要進行調整，部分教師依舊使用幾年前的課件給學生講解;選課程序設置不完善，出現熱門、冷門課程兩極分化的現象，學生選不到自己喜歡的課程，對選中的課程熱情不高，從而影響其個性化發展。

三、高校教育教學管理自主創新發展模式研究

（一）重視教育教學管理工作

教學質量是各高校賴以生存的基礎，會影響到學校的招生數量，有效的教育教學管理能夠提高教學質量，確保教學工作的正常開展。高校的管理者要具有創新意識、競爭意識和挑戰意識，善于發現教育教學管理中存在的問題，積極借鑒其他高校在教育教學管理上的方法和經驗，具有敏銳的創新意識，深刻認識教育教學管理工作的重要性，將教育教學管理工作放在第一位，并嚴格落實執行;不斷創新發展教育教學理念，完善教育教學管理制度，探索特色化的高校文化價值和管理模式。

（二）實施精細化的管理創新模式

精細化管理是指以常規管理為基礎，注意細節服務，包括教學質量監控管理、人才培養發展管理、課堂設置以及教學的精細化管理。嚴格細致、規范化、科學化的管理創新模式，能夠使管理者更明確自身的崗位職責，根據教學目標來合理安排教學活動，重視教育教學過程中各階段課程質量的檢測，及時發現實際教學中存在的問題;并根據提高教學質量的相關資料，提出糾正問題的優化措施，且重視人才的培養，提高教師隊伍的專業性，更好地服務于高校課堂教學，推動高校教育教學不斷進行創新，有效地落實素質教育的指導方針政策，保證課程的質量。

（三）加強人才的引進和管理

首先，各高校要注重對現有管理人員的培訓，合理利用教學資源，分批次對不同年齡、不同崗位的管理人員進行符合其崗位需求的知識培訓，并設置獎懲制度，積極引導管理者進行自主學習以及協作創新學習，從而打造一支善于創新、愛崗敬業、具有較高的職業素養的教育教學管理隊伍。

其次，重視招聘人員的選拔與考核，優先引進綜合型的管理人才，為高校的教育教學管理團隊引入新鮮血液，提高整體教育教學管理團隊的綜合素質，提高高校的管理水平。

再次，要嚴格貫徹“以人為本”的管理方針，實施民主化的管理方法，少批評、諷刺，多教育、關心，營造良好的教育教學管理氛圍，增強教師和學生對學校教育教學理念的認同感，發揮他們的自主性，使其自主參與到教育教學管理過程中，為教育教學管理工作的開展提供保障。

（四）重視自主創新發展教育制度

重視加強教育教學制度的自主創新，建立完善的教育教學管理機制，高校要結合自身的實際情況和社會需要制定符合時代潮流的綜合型人才培養目標和實施方案，建立符合現代社會需求的教育教學管理制度。同時，重視教育教學管理制度創新，完善激勵制度和人文關懷政策，重視課程的監督管理，根據課堂教學的現狀，及時發現問題并且解決問題，通過不斷總結自身和其他高校教育教學管理的經驗，來規范管理課程教學，創新和完善教育教學管理制度，從而促進學校教育教學管理工作的開展。

（五）推動高校進行信息化教學

隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網技術在全國各地都得到普及，教育教學領域聯合互聯網技術已在教育界得到廣泛應用。高校教育教學管理人員可以利用先進的互聯網技術建立教育信息化管理平臺，管理平臺的合理運用可以有效地保證各類數據傳輸的準確性、即時性和共享性，還可以降低管理人員的工作強度，提高工作效率。另外，建立教學管理信息系統是高校教育教學管理實現自主創新發展的重要途徑，其中包括學校簡介、師資力量、舉辦的大型活動、教學動態的更新以及課程數據信息等多個端口的不同進入途徑，可以有效地提高學校的知名度，方便應屆生查閱和報考。

（六）建立高效的考核評價體系

恰當的考核評價體系能夠有效地激發被考核者的工作熱情，從而不斷提高工作效率。高校要積極創新教師考核體系，通過考核教師的班級管理能力、專業素質能力和實踐操作能力等，來激發教師的教學積極性，使其將更多精力放在教育教學管理模式的自主創新上，為學生提供有針對性的個性化服務，促進教學工作的開展。

高校的教育教學管理工作是整個高校教育教學系統的核心，要重視教育教學管理的協調性、人本性等特征，合理利用現代化信息技術，加強對管理人員的培訓，發揮教學管理系統的作用，促進教育教學管理的自主創新發展，全力推進教學結構性改革，從而保證教學工作的開展和教學質量的提高。

參考文獻：

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