互聯網+時代“原始憑證的填制與審核”教案設計

摘 要：在互聯網+時代的到來，為中職會計專業帶來了機遇和持久戰，本文以《基礎會計》中的一個任務“原始憑證的填制與審核”為例，結合互聯網+時代對中職會計教學的影響，將網絡信息化教學資源帶進課堂，以學生為主體、教師為主導，以網中網實訓平臺、現場語音連線、云平臺的視頻、中等職業學校教學資源庫的動畫、QQ、微信為主軸，詳細介紹了課程導入、任務驅動、任務實施、總結評價，能力拓展等步驟。

關鍵詞：互聯網+;原始憑證填制與審核;教案設計

當前，信息技術的創新與發展正在推動著人類從工業化社會向信息化社會轉型，而互聯網+時代不來，為中職會計專業教學帶來了機遇，同時也以中職會計教師提出了挑戰，中職教育在教育理念、教育目標、教育模式、教育手段等方面正在經歷著翻天覆地的變化，中職教育的課堂教案的改革已經刻不容緩，提升教學效率與教學質量，已成為中職會計教師需要探究的課題。

一、目前中職院校基礎會計教案中存在的問題

1.信息化教案設計單一，缺乏統一的設計模式

中職會計專業學生招生是在普通高中招生之后，普遍基礎差，接受能力較弱。傳統的教案設計僅僅利用多媒體課件進行教案設計，缺乏針對不同基礎學生專業的信息化設計。

2.缺乏有力的信息化教案平臺及實踐教案場地

隨著信息技術創新力度的加大，近年來，很多中職院校不斷加強信息化平臺的搭建，但是信息化教案平臺建立往往敷衍了事，沒有帶來實質效果。

二、信息化教案設計的意義

基礎會計中的“原始憑證的填制與審核”是實踐性很強的技能知識，學生需要通過觀看并且填制大量的不同類型的原始憑證才能提高其技能。所以在教案中應充分發揮學生的主體作用，采用任務驅動的形式激發學生學習的興趣，讓學生全方位的參與到學習中來，充分發揮學生的能動性和創造力，信息化教案設計通過班級微信群、現場語音連線、網中網教學平臺的視頻、稅友開票軟件等信息化教案手段使枯燥無味的課堂變得生動有趣，使學生在快樂中學習。

三、“原始憑證的填制與審核”內容基本介紹

筆者進行信息化教案選取的是河北科學技術出版社的《基礎會計》第二節填制和審核原始憑證，時間為2 課時。設計的內容是針對中職會計專業一年級學生而開設的，他們活潑開朗，有一定的創造力，可塑性強。

教案目標包括知識、能力、素質三大目標。知識目標為理解原始憑證的含義、類別，掌握原始憑證的基本內容及填制、審核。能力目標為學生具備填制常見原始憑證及審核原始憑證的能力。素質目標為培養學生規范、嚴謹的職業素養及自主學習、團隊合作的情操。

設計思路為通過使用信息化教案手段，以學生為主體，教師為主導，以網中網教學云平臺、語音連線、視頻、中等教育教案資源庫等為主軸穿插在整個學習情鏡中，突出教案重點，突破“如何正確填制原始憑證”的教案難點。

四、教案實施過程

教案實施過程包含課程導入、任務驅動、任務實施、總結評價，能力拓展。任務實施將1 個PPT，1 個語音連線，3 個動畫、1 個角色扮演、1 個云平臺實戰演練相結合，實施環節包含課前、課中、課后三部分。

本節課采用的教學方法有分組教學法、演示法、情景教學法。

1.課前（了解原始憑證）

要求學生以小組為單位，收集10 張單據拍照上傳到班級微信群或愛丁已簡云平臺，讓學生對原始憑證有個感性的認識，同時這將作為評價學生成績的依據之一。

2.課中（認識原始憑證、原始憑證的填制與審核）

先進行課程導入。通過電話連線某公司新任出納原始憑證填制方面的問題，讓學生認識原始憑證在日常生活中的作用。之后，教師用PPT演示原始憑證的基本內容和種類。其次，通過已簡教學云平臺發布任務。要求學生將收集的原始憑證按不同類別歸類并分別闡述不同原始憑證共有的相同內容，之后，教師總結原始憑證填制的六大基本內容即：原始憑證的名稱、原始憑證的編號、原始憑證的填制日期、接受原始憑證的單位名稱、經濟業務的內容、填制單位和經辦單位人員的簽名蓋章。

再次，任務實施（原始憑證的填制）

選取外來和自制兩類原始憑證進行講解。講解時，進入“中等職業教育會計專業數字資源庫”，播放“差旅費報銷單”（自制憑證）和“支票的填制”（外來憑證）的動畫，向學生生動直觀的展示如何填制原始憑證。

那么在任務實施過程中如何體現“做中學，學中做”呢？我們將采用角色扮演法，假設學生都為A 公司出納劉云，需提現5000 元備用。那應如何準確無誤的填寫呢？我們會進入教學云平臺，先引入一段由于支票填制錯誤被拒付的視頻，然后再播放一段填制正確后順利取現的微課，之后讓學生分組以劉云的身份練習原始憑證填制，學生小組合作，共同研討，互相幫助，突破重點難點。 學生填寫完成后，分組派代表進行展示，組間互評，教師點評，鞏固強化原始憑證的填制方法。在在小組合作性教學中，教師在布置完任務后，穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成教師布置的任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

原始憑證的填制完后進入原始憑證的審核。通過再次進入“中等職業教育會計專業數字資源庫”，播放原始憑證審核程序，之后，由學生根據觀看的視頻分組總結原始憑證的審核要點，教師最后進行總結說明，原始憑證審核要滿足真實、合法、合理、完整、正確、及時六大方面的要求。

同時，為更好體現學中做，我們會采用模擬情境法對學生進行重點難點延伸訓練。

假設教師為人事部職員，學生為求職人員（6 組），學生應聘公司會計。? ? ? ?要求：準確無誤填制原始憑證。

教師將準備好憑證分成發票，物資流轉，現金業務三類憑證，六組學生分別自選一組原始憑證進行填寫后提交，由學生互評與教師點評相結合得出最終的成績。那么，演練效果如何呢？我們將選出得分最高的兩小組進行演示，教師予以點評。然后得分最高小組現場分享經驗，同時利用手機錄成視頻進行提交到信息平臺，供班上其他同學重復觀看，在模擬情境中使學生的填制常見原始憑證能力得到反復練習。同時，教師充分利用QQ、微信等信息平臺對學生的課堂學習效果進行評價，評價將采用教師評價與學生互評相結合方式進行，同時，學生有任何問題可以隨時通過微信、QQ 等信息平臺與教師進行溝通。

完成手工填寫憑證的練習后，教師通過網中網基礎會計教學云平臺發布原始憑證填制與審核的作業，教師可以把常見的憑證都布置成作業。學生登錄平臺進行練習，教師可以把作業設置成答案對比模式，學生可以邊做邊核對正確率，并通過答案對比后修正自己的答題，從而掌握各種原始憑證的填制方法。平臺可以實時監控學生做題的情況，教師可以隨時查看，了解學生完成情況，并根據平臺的成績數據分析找出學生們存在的問題，從而進行重點講解。

3.課后（能力拓展）

學生課后可以通過QQ、微信、已簡教學云平臺、中等職業教育資源庫等途徑隨時觀看原始憑證的填制和審核的動畫視頻等，通過網絡平臺搜集相關增值稅發票的有關規定，拓寬自己的知識面，全面提高自己的綜合素養。學生通過網中網教學云平臺，反復練習各種原始憑證的填制和審核方法，通過強化訓練提升專業技能，并隨時提交作業，實時與教師溝通，讓教師了解學生的掌握情況，以利于開展下一步的教學工作。

五、教案設計反思

通過使用互聯網+信息化的教案手段，學生在原始憑證的填制和審核過程中教案效果如何呢？筆者發現，改革信息化教案設計后學生動手率及原始憑證填制的正確率顯著提高。用大量音頻視頻、動畫、數字資源庫等信息化手段創設不同情境，突破了教案的重點、難點知識，提高了學生自主學習的能力。將學生耳、眼、手、腦全方位融入到學習中。用網絡平臺和視頻對教案活動進行反饋，推動了作業布置、實施、提交、評價，提高了教學效率和效果。

作者簡介：

李新慧，1973年出生，漢族，籍貫是河北省涿州市，本科學歷，中小學高級教師，研究方向是中職會計教育。

（涿州市職業技術教育中心? 河北? 涿州? 072750）