小學數學教學中學生學習能力培養策略研究

湯琪

【摘 要】 數學學科能夠鍛煉學生的思維能力，在教學中具有目的性和針對性，在鍛煉學生的思維和創新能力的同時，還可以對學生進行探索和自主學習能力的有效培養。教學方式和思路的創新，更好地結合學生的實際，可以提高學生的綜合學習能力。文章分析和研究了小學數學教學中培養學生學習能力的各種方法和措施。

【關鍵詞】 小學;數學教學;學習能力;教學策略

在傳統教學中，學生缺乏主動學習積極性，不能很好地完成學習目的，學生只能片面掌握和理解老師講授的數學知識，不能深入理解和思考，如果離開老師的及時引導，不能很好地舉一反三、靈活學習和應用數學知識。學生缺少自主學習積極性和能力，要求老師在教學時從多方面對學生實施引導和培養，促進學生對數學知識的全面整理和理解。

一、結合課本內容建設數學問題情境

數學課本是良好的教學工具，對學生實施引導，應用課本知識實施教學。老師要重視課本基礎知識教學，同時要轉變教學思想，改變常規教學方式，實施有效創新，根據課本中基礎知識實施延伸和拓展，建設合理的數學問題情境，從而做到對學生進行思維和自主學習能力的有效培養。老師分析教學情境時，要與學生實際情況相結合，要求老師對數學知識進行講解時與學生的學習理解能力相結合，建設的問題情境和實際相適應。另外，不斷應用相應的教學情境，引導學生對相應的數學知識進行梳理和想象，實現靈活應用。舉一反三問題情境的建設對數學教學有促進作用，老師要及時引導和指導。老師要講解數學知識框架，總結相應的解題方式，這樣的教學可以讓學生鞏固數學知識，并能讓學生在解題時思路清晰，應用合理的解題步驟，并且可以加快解題準確度和速度。數學教學時，學生可能出現各種問題，有些問題是典型性的，要求老師及時歸納和整理，在具體教學時讓學生進行鞏固和練習。例如，學習“分數的加法和減法”時，老師在講解時要進行知識的前后聯系，使學生復習以前的知識，學習新的數學知識，同時區分新舊知識的不同，建立知識網。老師要以基礎知識為基礎，和實際生活情境相結合，建設相應的課堂教學情境，可以很好地調動學生的學習積極性，也會培養學生的自主學習能力。具體教學時，老師要有效把握情境設立，建設相應的知識網絡，進而提高學生的學習和思維能力。

二、對學生的綜合學習能力進行有效培養

1.對學生實施信息能力培養

在小學數學的學習過程中，觀察能力是指學生對相應的符號、公式、文字等有很強的靈敏度，有相應的觀察能力，對數學題目有效理解，尋找和提取數學題目中的有效信息。這是要在理解和鞏固數學基礎知識的基礎上實施的，對已經學習過的基礎知識準確掌握，才能對相應的定義、知識點等應用范圍有更好的理解，在習題的解答時會對其中的信息進行快速理解和提取。因為有些公式、定理等比較抽象，要求老師演算和推理相應的公式，讓學生準確理解和認識。比如，講解“運算律”時，老師先講解公式推理過程，讓學生深入理解，在習題的練習中，引導學生仔細觀察數學題目，讓其發現和相應公式的聯系。

2.對學生實施知識遷移能力培養

小學數學知識錯綜復雜，具有抽象性，進行數學知識的學習可以讓學生對數學基礎知識準確掌握，也會讓學生進行反思和總結，使其成為自己的知識。進行問題解決時，知識運用和遷移能力是教學和學習的關鍵，要強化知識遷移運用能力，就要進行學習知識的有效練習，做到熟能生巧。這個教學和學習過程中，老師要監督學生認真實施練習和拓展訓練。比如，學習“圓”的知識時，講解關于圓的面積知識時，老師首先要求學生完成相應的課堂訓練和課后作業，讓學生深入理解面積求解問題過程和公式應用，再做相應的綜合性習題，進而有效實施面積知識的合理應用和有效遷移。例如設計相應的組合圖形，計算其面積，讓學生可以靈活應用相應知識，并能使各類知識相聯系，實現知識延伸和遷移應用，提高學生對知識的綜合運用能力。

3.對學生實施自主學習能力的有效培養

進行數學知識的教學中，要以學生為主體，學生的積極主動性對學習質量和效率有直接影響。老師是引導者，在對學生各種能力的培養過程中有重要作用和意義。要對學生進行自主學習能力的有效培養，關鍵是要調動學習積極性，使學生有學習興趣，這要求老師要應用各種靈活的教學方式。老師根據學生的實際情況，結合學生的特點，建設趣味性課堂，讓學生長時間集中注意力，使學生積極主動地學習。比如，講授“三角形、平行四邊形和梯形”的知識時，在具體講解平行四邊形的知識時，老師可以組織學生動手制作平行四邊形，讓學生有研究和探索相應知識的欲望，進而積極主動地學習。老師的引導和幫助，讓學生形成良好的學習習慣，提高學習質量和效率，進而提高教學自主學習能力。

三、因材施教，有目的地開展教學

每個學生的學習積極性和學習能力都不同，要求老師在具體教學時要對不同學生不同對待，分層次實施指導和教學，讓學習能力強的學生進行知識拓展和提高，使學習能力差的學生有效鞏固基礎知識，加強練習和理解基本題型。比如，相應幾何知識的學習時，老師根據學生不同層次，給學生設計不同練習題，每個層次的學生都能通過練習得到提高，使其思維和學習能力有更好的提高。

綜上所述，小學數學老師在具體的教學中要以學生為主體實施有效指導和引導，進而有效培養學生的學習能力。實際教學時，要和實際生活相聯系，結合學生的具體情況設計相應的教學情境，使抽象知識具體化，培養學生的信息觀察、知識遷移、自主學習等能力，調動其學習積極性，實施分層次教學，有目的地開展教學，靈活應用教學方式，促進學生綜合素質和能力的提高。

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