初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的研究

摘 要：信息技術越來越普及，應用越來越廣泛，在教育教學領域早已風生水起。在初中物理實驗教學中，很多教師也嘗試著運用信息技術開展教學，并取得了一定的成效，但是與此同時也存在一些問題，影響了信息技術的有效性。為此，對初中物理實驗教學中的信息技術有效性應用展開研究非常關鍵。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;信息技術;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.132

物理是一門以實驗為基礎的學科，對于實驗教學，除了實際操作之外，信息技術的應用也非常關鍵。下面，筆者從信息技術手段引入初中物理實驗教學的價值入手，簡要闡述初中物理實驗教學中應用信息技術需要遵循的幾點原則，并對初中物理實驗教學中運用信息技術的幾點策略展開研究，以供參考。

一、將信息技術手段引入初中物理實驗教學的價值

初中物理教師普遍意識到采取生活化教學模式的重要性，由此使得物理實驗教學與現實生活有機結合。將信息技術手段引入到物理實驗教學過程當中，能夠實現對實驗相關信息的高效提供，并讓學生獲得與以往不同的實驗體驗。通過采用信息技術的方式創設實驗教學平臺，這樣將使物理實驗教學的價值得到切實地提高。有鑒于此，初中物理教師必須在實現對信息技術手段充分認識的前提下，積極發揮出信息技術手段對于物理實驗教學的幫助效用，以此提高教學效果。依托對信息技術手段的應用，將確保實驗教學課堂更好地實現對學生的興趣吸引，讓學生能夠在信息技術手段的幫助之下，實現對物理實驗過程的直觀認知，并對實驗當中的重要節點實現完整的領會。還有就是，物理實驗通常對于學生而言有著足夠的新鮮感，而運用信息技術手段，則能夠使學生的物理實驗學習積極性得到明顯地提高。國內部分中學相繼開始著手推動仿真實驗室軟件的推廣，借助對這一軟件的應用，將使物理實驗變得更加精細化，使學生對物理規律的探知欲望得到空前的激發。尤其值得一提的是，學生對于實驗操作的欲望也將變得更加強烈，由此使學生的學習主動性得到明顯的增強。

二、初中物理實驗教學中應用信息技術需要遵循的幾點原則

（一）直觀性原則

教師在初中物理實驗中應用信息技術，需要遵循直觀性原則。很多實驗是無法在課堂上完成的，非常抽象，或者是具有一定危險性，或者是實驗效果不明顯。這就需要教師利用信息技術為學生直觀地呈現實驗內容，使學生能夠在屏幕上更透徹地觀察實驗，掌握實驗內容。

（二）啟發性原則

教師在應用信息技術的過程中要關注對于學生的啟發和引導，有效啟發學生積極思考實驗中所產生相關現象的原因，并且可以引導學生自己動手操作實驗。當學生在啟發性引導下掌握相關的物理實驗知識，從設計實驗、實際操作以及分析等，能夠提升學生參與的積極性，使其感受物理實驗所具有的樂趣。

（三）開放性原則

物理是一門開放的學科，有著很多種不同的學習方法，實驗也有著很多不同的方式。利用信息技術開展實驗教學的過程中，教師要注意物理的開放性，要培養學生開放性的思維，針對物理知識中的問題進行分析以及探索，能夠在物理實驗中對相關問題的分析而掌握科學性的方法，如類比方法、歸納方法等，讓學生掌握科學的思維方式。

三、初中物理實驗教學中運用信息技術的幾點策略

（一）營造物理實驗情境，讓物理知識不再顯得枯燥無趣

在相當一部分學生的眼中，物理知識是枯燥無趣的。在這種心理的驅動之下，這部分學生難以對物理知識的學習產生足夠的興趣。為了有效地轉變這一局面，初中物理教師應當注重運用信息技術手段，使物理實驗教學活動在學生眼中變得生動起來。具體而言，初中物理教師應當利用多媒體技術進行授課，以此來為學生呈現出鮮活的物理知識，使學生在多媒體技術的視頻以及音頻功能的吸引之下，對于物理知識產生濃厚的學習興趣。同時，初中物理教師亦應當善于利用信息技術手段為學生營造良好的物理實驗情境，以便能夠讓學生在情境的影響之下形成積極的學習態度，并對于物理實驗的學習可以從一而終地保持專注的態度。

（二）依托信息技術手段實現對物理現象的生動展示，使學生的物理核心素養得到增強

從信息技術手段之于初中物理實驗教學的價值來看，其將擺脫傳統物理實驗教學會受到實驗器材限制的這一問題，從而幫助學生更好地實現對物理現象的觀察以及對物理規律的領會。也就是說，在信息技術手段的幫助之下，我們能夠為學生呈現出傳統實驗教學無法為學生展示的實驗內容。這樣一來，將會確保學生對于物理知識的完整性攝入，也會一定程度上增強學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]馬立寬.初中物理實驗教學中信息技術應用方式的創新[J].中國教育技術裝備，2015（7）.

[2]李萬鴻.現代信息技術支持下的初中物理實驗教學的研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（8）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 保成德（1991.8— ），男，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：信息技術與初中物理實驗整合。

課題項目： 本文系2018年甘肅省“十三五”規劃課題《多媒體技術與初中物理實驗的有效整合研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2473）研究成果。