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留守兒童心理問題的成因及對策分析

2020-03-12 04:49:55時潤
學周刊 2020年6期
關鍵詞:對策分析留守兒童

摘 要:隨著社會經濟的快速發展,越來越多的人從偏遠地區走向大城市打工,伴隨著他們的離開,農村也隨之產生了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童正處于人生成長發育的關鍵時期,但是他們無法享受到父母在生活上的引導和幫助,缺少了父母情感上的關心和呵護,這樣容易使他們產生心理問題,對他們以后的發展產生不利的影響。

關鍵詞:留守兒童;心理問題;對策分析

中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2020)06-0174-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.168

在市場經濟迅猛發展的推動下,大量偏遠地區的剩余勞動力外出務工,這其中有很多人都是夫妻結伴一同在外打工,而且他們沒有能力將子女也帶到身邊扶養,留守兒童便由此產生。

根據權威調查,我國“留守兒童”數量已經超過了6100萬人,這已經成為一個嚴重的社會問題,由于留守兒童父母的離開,他們的監護權會轉交給親人,大多數的留守兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養,還有一部分則被托付給其他親戚照看。父母監護教育角色的缺失,使留守兒童的心理問題開始出現,對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。

一、留守兒童存在的心理問題

留守兒童長期生活于特殊環境下,缺乏父母的關愛和呵護,久而久之產生了一系列的心理問題,這對留守兒童的成長是非常不利的,常見的有以下幾種。

(一)自我封閉,性格孤僻

由于父母外出務工,回來的時間少之又少,留守兒童便無法享受到父母的關愛和呵護,家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感,加上缺乏心理引導,從而使留守兒童開始自我封閉,不愿與人交流,久而久之,形成了孤僻、封閉的心理問題。

(二)自卑,厭學

對于正在成長的孩子來說,他們的人生需要在父母的鼓勵與支持下,才能形成積極向上的自信心,可是留守兒童缺乏這方面的精神培養,容易導致留守兒童形成自卑心理。在學校他們也是弱勢群體,在巨大的落差和自卑心理作祟下,他們開始對學習產生厭惡情緒,導致成績一落千丈。留守兒童的父母不能對他們進行及時的思想和價值觀的引導,久而久之,容易產生偏激的心理問題。

二、留守兒童心理問題的成因分析

(一)家庭因素

大多數留守兒童是由祖父母照顧,但是父母常年不在家給他們的心里造成了極大的落差,導致他們缺乏安全感,祖父母的年紀也大了,無法在照顧留守兒童上做到面面俱到,老人的舊思想觀念也導致他們無法與孩子溝通交流,長期沒有心靈上的溝通,使留守兒童的心里開始出現心理問題。

(二)學校因素

對于孩子來說,在他們成長的階段需要關注和鼓勵,留守兒童在家庭中沒有得到父母的呵護,在學校中也沒有老師關注他們,心理便會發生變化,偏遠地區的學校普遍教育資源落后,教師面對一群學生也應接不暇。留守兒童的心理脆弱敏感,對于其他孩子開的玩笑會格外的在意,導致留守兒童自卑心理加重,變得暴躁,情緒失控。

三、留守兒童心理問題的對策分析

(一)改善家庭教育

面對留守兒童出現的種種心理問題,要想改變這種現狀就需要社會各界的共同努力,在家庭教育方面,父母盡管不能長時間在家中停留,但是要經常和孩子保持聯系,給予他們關愛,加強溝通,重新建立親子關系。對于老人照顧下的留守兒童,應該再找一些其他年輕的親戚共同監護,在孩子遇到困難時,努力幫助孩子克服困難,培養他們擁有良好的心理狀態。

(二)加強學校教育

在學校方面,對于家庭造成的缺失,學校方面應該盡量做到補充和完善。在課堂上多給予留守兒童關心,引導他們對學習產生興趣,并讓他們充分了解知識改變命運的道理。在課下多與留守兒童溝通交流,發現問題并及時進行糾正,同時培養他們與其他同學友好相處,團結互助,給留守兒童營造良好的學習環境。

(三)完善社會制度

一個人的成長離不開社會環境的影響,留守兒童出現心理問題也有一定的社會因素,要想改善留守兒童問題,便需要加強對偏遠地區民情的關注,同時要對留守兒童及其他弱勢群體給予關懷和幫助,與群眾溝通,讓偏遠地區的環境得到改善。

四、結語

解決留守兒童心理問題的任務刻不容緩,孩子是祖國的花朵,應該在社會各界關愛與呵護下茁壯成長,無論家庭、學校還是社會的其他方面的力量都有義不容辭的責任。我們應該通過不斷地更改和完善,努力去為留守兒童營造良好的生活環境,改善他們的心理問題,讓他們在呵護中積極健康地成長。

參考文獻:

[1]李永鑫,駱鵬程,譚亞梅.農村留守兒童心理彈性研究[J].河南大學學報(社會科學版),2008(1).

[2]龔美琴.農村留守兒童教育研究[J].文科愛好者(教育教學版),2009(5).

[3]李宏翰,袁書.我國農村留守兒童問題研究的基本情況、主要不足和若干建議[J].廣西師范大學學報(哲學社會科學版),2014(1).

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介: 時潤(1983.8—),女,漢族,甘肅靜寧人,一級教師,研究方向:心理健康教育。

基金項目: 本文系2018甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策的研究》(課題批準號: GS[2018]GHB2692)研究成果。

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