淺析如何提高小學生數學自主學習能力

鄒小紅

【摘要】小學數學學習是學生系統完整地接受數學知識的基礎階段，對學生基本數學思維的建立及數學基礎概念與原理的掌握具有重要意義.學習數學不僅能幫助小學生在煩瑣的文化課程中感受到邏輯和科學的樂趣，提高學生思維的靈活性，還有利于培養學生對數學學科的學習興趣，激發學生探索數學世界神奇奧秘的積極性.自主學習是學生基于自己的學習興趣和設定的學習目標不斷努力，克服學習過程中的種種困難和障礙，最終達到理想學習狀態的學習方式，提高小學生自主學習能力有助于改善當前小學數學教學成效.本文從提高小學生數學自主學習能力的意義出發，結合當前小學數學教學對學生自主學習能力培養的現狀，提出了提高小學生數學自主學習能力的有效教學方法.

【關鍵詞】小學數學;自主學習;教學方法

自主學習是與傳統的接受式學習相對的一種學習方式.在自主學習過程中，學生自己做學習的主人，脫離教師的約束、管轄和指導，從學習目標的設定、參考資料的查閱、對問題的分析思考到疑難困惑的解答和學習任務的完成等均由自己獨立完成.自主學習是一種真正高效的學習方式，不僅能減少教師的教學步驟、減輕教學負擔，還能夠促使學生真正理解和掌握所學知識、提高自己的學習深度和效率[1].教學的真正目的就在于讓學生學懂、學透知識并將所學知識最終應用于生活實踐中，而對知識的透徹理解和深入掌握只能通過學生將知識與自己頭腦中已有的經驗相聯系才能實現.因此，對學生自主學習能力的培養能夠幫助教師實現教育的真正價值與意義.一般自主學習方式適用于學習自制力和信息搜集能力較強的高年級學生，小學生的學習自控能力弱，在接受教師的強制性和捆綁性教學方式時容易產生逆反和厭惡等不良情緒，也容易出現在課堂上走神和分心等不良狀況，因此，加強對小學生自主學習能力的培養勢在必行.自主學習方式適用于學習內容較簡單、與生活實際聯系緊密的學科和課程，而小學數學內容設置較為基礎，多為基本數學概念和原理的介紹，因此，在小學數學教學中培養和提高學生的自主學習能力不僅可行，而且將為小學數學教育事業開辟新的道路.

一、提高小學生數學自主學習能力的意義

（一）有助于激發學生學習興趣

學生積極地進行自主學習的前提是對將要學習的內容有充足的探索興趣，興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學生能夠排除學習過程中的一切干擾因素，促使自己集中精力朝著理想的學習目標不斷奮斗.小學數學涉及大量的數字和公式運算，內容重復性強，學生容易感到疲乏和枯燥，但只要學生對數學學習有充足的興趣，就能夠在枯燥的數學學習內容中挖掘出有趣的知識寶藏[2].提高小學生的數學自主學習能力，能夠促使小學生自主探尋、不斷挖掘數學學習內容的精彩之處，充分激發自己對數學學習的興趣.

（二）有助于養成良好學習習慣

自主學習要求學生在學習前明確自己的學習目標，并在學習過程中積極運用各種信息搜索手段解決自己遇到的疑難與問題，并對最終的學習結果進行評價和反饋.堅持在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，有助于讓小學生在反復和長期的培養鍛煉中養成自主學習的良好學習習慣，使學生不僅能在數學學習中堅持使用自主學習的方式，探索數學難題的解決方法及數學知識的實際運用，也能在其他學科的學習中積極進行自主學習.

（三）有助于鍛煉學生意志品質

自主學習是學生獨立完成學習任務的活動，在學習過程中學生需要監督自己，讓自己的注意力始終保持高度集中，這對學生學習的自覺性和自控力等意志品質都提出了較高的要求.在小學數學教學中提高學生的自主學習能力，能夠讓學生在對自己嚴格監督的過程中獲得意志品質的鍛煉與提高.

二、當前小學數學教學對學生自主學習能力培養的現狀

（一）教師對學生自主學習能力的培養重視不夠

當前小學數學教師對學生自主學習能力的培養缺乏重視，受傳統教學方式和經驗影響，小學數學教師在進行教學時習慣按部就班、照本宣科地按照自己設定的教學計劃和課時提綱進行講授式教學，嚴重忽視了學生的學習主體性.且當前小學數學教師中“師本位”觀念較重，教師認為自己應該是課堂的主導者，必須在調皮的小學生面前樹立教師的權威，讓學生完全聽從和服從自己.這種略顯偏激的思想觀點也導致小學數學教師無法意識到尊重學生學習主體性、提高學生自主學習能力的重要性.

（二）教師缺乏培養學生自主學習能力的經驗和方法

雖然當前小學數學教師普遍缺乏對提高學生自主學習能力的意識，但導致小學生數學自學能力不強，過分依賴教師講解現象產生的原因還有其二，那就是教師缺乏培養學生自主學習能力方面的經驗和方法，許多數學教師不知道應該怎樣提高學生的自主學習能力.這與小學數學教師自身的教育素質有關，也與缺乏相關的教學培訓和活動實踐有關.

三、如何提高小學生數學自主學習能力

（一）重視情感誘因

小學生心理依賴感重，情感豐富，只要教師能夠與小學生建立起豐富、穩定的情感聯系，就能減少學生對教師和教師所教學科的排斥度，幫助教師更順利地開展和實施教學活動.提高小學生的數學自主學習能力，數學教師可以從以下三個方面入手：1.關愛學生.關愛學生是每一名人民教師都應該具備的基本品德.關愛學生不僅能讓教師了解學生的興趣愛好和心理訴求，以更受學生歡迎和喜愛的教學方式開展課堂教學，還能讓學生在感受到教師的關心愛護后，提升對該教師的信任度和好感度，從而更加積極地與該教師進行課堂互動.小學數學教師可以采取課上對學生進行點名提問，課后和學生一起聊天、做游戲等方式展現自己對學生的關心.從而在與學生建立了良好的師生關系的基礎上向學生提出自主學習的方法建議，加大學生對自主學習方式的接受程度.2.營造氣氛.良好的學習氣氛是學生順利開展學習活動的有利外部條件.為了提高學生自主學習的意識，小學數學教師可以采取在班上組建自主學習模范小組、進行自主學習的課堂模擬演練以及表揚進行自主學習的學生等方式營造良好的學習氛圍，讓學生主動融入自主學習能力培養的氛圍中.3.重視交流.交流是強化師生關系的重要途徑.只有通過交流，教師才能了解學生真實的學習需要和學習想法，學生才能真正了解教師的期望.為提高學生的自主學習能力，小學數學教師可以充分把握課上課下的交流機會，加強與學生的溝通，并通過語言傳遞的方式向學生表達讓學生開展自主學習的希望，并為學生具體介紹自主學習的有效方法.

（二）關注培養途徑

因為小學數學課程的學習較為單調，因此，小學數學教師在培養學生的自主學習能力時要注意掌握正確的培養途徑，注意在培養過程中激發學生自主學習的主動性、敏銳性和深刻性.其中主動性是指教師要鼓勵學生自主發現數學學習的樂趣并進行積極探索，確保自主學習的過程是學生自己與自己的思維進行對話的過程;敏銳性是指數學教師應利用數學學習規律促進學生數學思維的主動構建，使學生在自主學習過程中能夠積極調動數學思維，在數學思維的指引下發現問題并解決問題;深刻性是指數學教師要鼓勵學生適當設置更高的學習目標、求解更難的數學問題，使學生在經過自主學習之后能對所學數學知識有更深刻的理解與體會，同時也提高自己的數學層次和水平，為更高年級的數學學習奠定良好的知識基礎.培養途徑的正確與否直接決定了教師開展相關教學的效果，只要把握好正確的培養方向，確保學生進行自主學習的深刻性、敏銳性和主動性，就能使學生的自主學習能力獲得質的提升.

自主學習將成為現代化教育背景下的學習方式新常態，努力提高小學生的數學自主學習能力，可以讓學生真正成為學習的主人，亦有助于小學數學教育事業的蓬勃發展.

【參考文獻】

[1]高杉杉.小學低段學生數學自主學習能力的調查研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[2]李枚.初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略[J].中學教學參考，2018（11）：18-19.