創客教學模式下小學數學思維能力的培養

王雪峰

摘要：近年來，隨著我國教育理念的深化改革，小學數學教學中愈發重視開發學生的潛能，創客教育理念可以激發小學生的數學興趣。本文簡要闡述了創客教學模式的理念，并提出其在小學數學課堂教學中的一系列應用，希望能夠彌補小學課堂教學中的不足之處，培養小學生的數學思維能力。

關鍵詞：創客教學模式;小學數學;課堂教學

引言：當下的中小學在不斷探索與研究實現素質教育的路徑，素質教育的重要性已經引起了廣泛重視。小學數學作為一門基礎性課程，此階段的數學教育可以培養學生思考能力以及學習興趣。而創客教學模式有助于提升學生的數學學習積極性，因此，有必要就創客教學模式在小學數學課堂教學中的應用展開探索。

1.創客教學模式概述

創客教學模式實際上是創客文化與教育的融合。創客教育的基礎理念為創新，最初來源于麻省理工學院的實驗課題，在實踐的過程中以客戶為發展中心，參與課程實踐的學生被稱之為“創客”，也可以將具備創新理念的人理解為創客。近年來，隨著教育事業的不斷發展，在教育界中開始融入創客文化，并在課堂教學的過程中以學生為主，通過數字化的教學工具，培養學生解決數學問題的能力，激發學生的發散性思維與團隊協作能力，同時不斷提升同學對數學學習的積極性。但是就當下的小學數學教學情況來講，創客教育模式的發展還有很大上升空間。

2.應用創客教學模式提升小學生數學思維能力的途徑

2.1在幾何教學中的相關應用

小學數學學習對小學生來講是非常重要的啟蒙階段，幾何知識內容是數學學科中的重要內容之一。小學生的抽象圖形想象能力不強，要使學生能夠對圖形周長、面積準確計算，教師可以在課堂中加入創客活動，令學生們對各類圖形有所了解。幾何形體在教材中的呈現較為抽象，將虛擬物體與設計物體之間相互轉換，有利于學生加深對幾何形狀的理解與記憶，激發起同學對幾何學習的興趣。比如，在進行立體圖形涂色課堂教學活動中，會有一些學生對立體幾何圖形的方位無法理解，難以在腦海中想象出立體圖形。此時教師可以為學生播放立體幾何教具的制作過程，讓學生了解立體幾何的空間結構。通過在課堂中加入創客活動，可以激發學生對立體幾何的探索愿望。

2.2激發學生的思考能力

在小學數學教學中，教師需要激發同學的思考能力，避免灌輸式教學。令學生帶著疑問來進行課堂內容學習，提升課堂教學質量。在創客教育理念中，教師應在課堂中適當提出一些問題讓學生來思考，比如，這個算法怎么用、在什么情況下使用等此類問題。基于創客教學模式，教師要創建一種全新的課堂結構，其中可以包含幾個學習環節，例如，啟問導標—內化反饋—自主檢測—總結反思，通過小組合作探究的模式，在課堂實踐的過程中，學生能夠在輕松的環境中自主發現問題，逐漸學會自主學習與合作學習，進而激發主動思考的能力。比如，在學習長方形與平行四邊形時，教師可聯系生活實際在課堂中提出問題，“日常生活中哪些物體是長方形或平行四邊形的？”以此來激發學生主動思考的能力。

2.3在應用題教學中的應用

在小學數學課堂教學中，要注意強調創客的核心理念：創造、創新、創立，這離不開小學生學習的自主性。教師要鼓勵學生大膽地提出問題;鼓勵學生多問幾個“為什么”，以此來培養學生獨立思考、多思善問的習慣。這樣持之以恒，就能培養學生的數學思維能力。應用題計算是小學數學中的重點內容與難點內容之一，在應用題中重視數量分析關系與綜合算式的歸納，應用創客教學模式可以令學生獨自面對應用題解答中的困難，學會尋找其中的規律并自主反饋，才能充分發揮創客教育理念的價值。例如，在下面這道應用題中，某小學文具廠原計劃做670個賀卡，平均每天以80個的制作速度完成，已經做了5天，剩下的要三天可以做完，問平均每天做多少個賀卡？教師在引導學生分析時要注意題中的數量關系，并且從已知條件切入，逐漸摸索出問題的最后答案。好的應用題數學課不只是注重機械算法，還應注重培養學生的問題處理能力。

2.4優化課堂教學設計

在創客教學模式中，優化課堂教學課程設計，能夠有效提升課堂教學質量，并且符合創客教育理念的要求。例如，在課堂中學習“平行四邊形與長方形”時，教師可將學生分為不同的學習小組，并搜集一些可操作性強的材料來剪裁出圖形，比如，紙、布、廢棄的包裝盒，鍛煉學生的動手操作能力，同時激發其創新想象力。應用計算機繪圖軟件也可以完成這兩種形狀的繪制，還可創造一些其他的不規則圖形，并將小組學習成果在班級中進行創意展示。此外，創客教育與小學數學教學整合的最為常見的模式是3D打印技術，可將一些創意變為實物。該技術的應用，還能夠發現諸多細節方面的問題。數學教師可熟練應用這一技術以更好地服務于課堂教學。

結論：綜上所述，在小學數課堂教學中，融入創客教學模式能夠有效提升學生的數學思維能力，令傳統數學教學模式中的弊端在潛移默化中被改變，改善了灌輸式課堂教學。在應用創客理念的過程中，能夠更好的發揮學生在課堂中的主體性，激發學生的發散性思維。

參考文獻：

[1]張帥元.創客理念在小學數學應用題教學中的運用例談[J].數學學習與研究，2019（11）：56.

[2]攔繼偉.探析創客教育與小學數學的有效整合[J].基礎教育參考，2018（03）：42-43.

[3]唐占霞.小學生數學思維能力培養的有效方法[J].中國校外教育，2019（26）：69.