小學數學課堂教學中多媒體技術的運用

王燁玲

摘要：隨著信息技術的發展，多媒體在教育教學中的應用已經比較普遍。在小學數學教學中，應用多媒體技術，不僅有利于轉變傳統數學教學模式，構建高效課堂，激發學生學習興趣，還有利于突破教學重點、難點，促進課堂教學的有效生成，促進學生整體素質的全面提高，提升小學數學教學成效，讓學生輕松、愉快地獲取知識，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：多媒體輔助;有效整合;強化;選擇

小學數學課程課標明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生和老師有更多的精力投入到探索性的數學學習活動中。在小學數學課堂教學中，一些立體圖形、統計圖表如果只依靠黑板畫圖講解，不僅費時費力，也比較浪費時間，由于教學內容枯燥乏味，很容易導致學生不注意聽講，數學教師頻繁的黑板書寫，極易造成教師過度勞累，從而降低課堂教學效率。小學數學教學應用多媒體技術，教學課件的使用，不僅可以節省大量課堂教學時間，減去了教師頻繁黑板畫圖的繁瑣過程，還有利于激發學生興趣，調動學生多種感官，騰出更多的時間讓學生思考和練習，從而提高小學數學教學效率，保證了課堂教學中教師的精講和學生的多練。

一、多媒體輔助設備要與數學學科進行有效整合

數學課堂教學中，要在有限的四十分鐘實現教學目標，突破教學重、難點，媒體的合理選擇和優化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學目標的同時針對教學內容，考慮選用什么媒體才能最大限度地挖掘學生潛在的積極性。多媒體具有許多優點，根據教學內容來選擇課件，更能發揮多媒體的作用，突出它的優點。在小學數學課堂教學中有許多問題是語言和文字難以直觀表達的，學生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，解決植樹問題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數與間隔數的關系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹，展示出這三種種樹方法，并且可以把這三組植樹動畫與線段圖整合、表格間任意切換、棵數與間隔數的關系反復區別比較，有利于學生加深認識和理解，掌握知識，形成分析問題、解決問題的技能。

二、多媒體輔助有利于數學知識的強化與獲取

多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見、聽得著，還能動手操作。這種多樣性的刺激，使學生的注意力被完全吸引到教學上來，教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

1.多媒體能靈活創設情境

好奇是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體融于數學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，調動學生的學習欲望，激發學習動機和興趣。

2、多媒體輔助能有效突破疑難點

3、小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如在教學平行四邊形的面積時，運用多媒體課件直觀演示，首先由學生動手剪、拼，學生用三種方法，通過平移、旋轉，將平行四邊形轉化為熟知的長方形，再由學生匯報展示給全班同學，找準拼出的長方形的長、寬與原來的平行四邊形的底和高的關系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進而發現拼出的長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高，進而推導出結論：平行四邊形的面積=底x高。在教學過程中，多媒體成功地輔助教學，學生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關系，培養了學生的觀察能力、分析能力及拓展能力。

4、三、多媒體輔助要適時選擇

5、多媒體技術作為教學的一種輔助設備，對它的使用也是有局限性的，主要表現在多媒體技術表現手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。多媒體技術的表現手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術，那么就不可能在同一時間對學生的動手能力、小組合作交流能力進行培養，也就是說它對學生能力的培養還不能達到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學利用。另一方面，教材本身的特點，決定了多媒體技術在小學數學教學中使用的局限性。例如在教學“分數四則混合運算”時，教學目標是學習分數的四則混合運算，提高計算能力，已有了整數四則混合運算的經驗，對此利用傳統教學媒體，在黑板上劃劃標標，再讓學生說說練練就能很好地達成目標。如果利用了多媒體技術，反而顯得畫蛇添足，多此一舉。

綜上所述，隨著多媒體技術輔助教學的廣泛應用，我們要更新自己的教學觀點，遵循學生的認知規律，科學合理地運用多媒體技術，真正使多媒體成為我們教學的得力助手。

參考文獻：

[1]吳波.談小學數學多媒體教學[J]《速讀（中旬）》 2018年12期

[2]吳俊秀.小學數學多媒體教學的探究[J].《讀與寫》2018年33期