淺析情景教學法在小學六年級語文中的應用

李鵠

【摘要】：在中國教育這許多年內，尤其是在小學語文教學中，教師教學主要以教師講讀寫為主，學生聽為輔，但是滿堂灌的教學方式無法讓學生對學習充滿濃厚的學習興趣，從而影響學生的學習結果及學習習慣。因此，教師一定要在授課過程中不斷自我思考，不能一昧地用老辦法。隨著社會各方面的高速發展，知識網絡越來越大，教育也應該不斷改革，小學階段是一個人人生中比較重要的階段，所以小學語文教育是很重要的，此外，語文是我們中國人的母語，所以小學語文教育顯得更重要，小學語文教育教學環節比較復雜，如閱讀教學、作者生平簡介，詩歌賞析等，所以教師需要將知識準備充足、用科學的方法去教學、并具有專注的研究能力等。

【關鍵詞】：情景教學法? 小學語文教學? 應用

引言：在中國悠久的教育中，語文是從古代到現在一直都要學習的，從來沒有停止過，對于我們國家來說，這是民族的根本，所以當代小學生也需要好好去學習語文，如果教師不認真教學，就會影響到學生的學習。因此，教師必須對自己的教學方法反思、改革、創新。隨著社會的高度發展、教育的不斷改革、洋流的強勢來襲，小學教育教學應該受到重視，尤其是語文作為我國國民的母語，所以，學習語文就很重要。因此，小學六年級的語文老師一定要在授課過程中多總結，從而更多地改正自己在教學過程中的不足的地方。

一、情景教學法的概述

情景教學法是現在大部分小學中常用的教學方法，主要是利用多媒體教學、課件、故事、音樂等去激發同學們的學習欲望。同時，還讓學生們懂得自己動手，并且還知道了要自己思考。另外，情境教學法在小學教學過程中使用，能讓學生陰差陽錯的發現語文的魅力

二、情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用

2.1應用閱讀激發閱讀興趣

應用閱讀是在小學教育中一定會經歷的一部分，可以培養學生的讀書能力，增強讀書能力，之前的小學語文閱讀教學過程中，主要讓學生自己念書或者領導讀書，總的來說，最終結果并不好。而使用情境教學法，教師可以根據小學語文課本來懂得自己如果教學生學習，這樣在讓學生讀課本的同時也開導學生有閱讀的欲望，小學生在好奇心驅使下也會對這種方法產生好感。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師可以搜集一下小蝌蚪為什么找母親的相關資料，在講課時給學生講一講小蝌蚪找母親的經過，同時可以充分應用到先進的多媒體技術播放幻燈片、圖片等，展示小蝌蚪找母親的經過，不僅能夠使學生充分的了解小蝌蚪的成長歷程，同時在這種與時代連接的教學方式下，可以激發學生的欲望，學生在了解小蝌蚪為什么找媽媽之后，再開始學習本課的新內容，這樣學生處于興奮狀態下能夠很快的進入閱讀狀態。

2.2提高學習效率

在課程開始之前的講解過程中，一定要用新穎的方式去讓學生了解明白這篇課文要講什么，要學會什么，例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學中，教師需要在課前對學生做好工作，告訴學生學習目標，講述歷史，激起學生的興趣，如果對狼牙山五壯士內容不夠吸引人，那樣會使學生學習的勁頭不足，但是如采用情境教學法做好課前的布置學習目的的工作，就會讓學生帶著想學習的感覺和教師一起進入課堂學習。在教授《狼牙山五壯士》一文中，可以這樣對學生講：“同學們，你們是不是羨慕英雄，也想成為英雄，保衛祖國，在國家危亡時刻挺身而出，報效祖國呢？”通過簡短的小故事，將學生帶入到學習《狼牙山五壯士》的歷史事件中，讓學生了解有那么一群人，曾經在國家遇到危險的時候毫不顧忌，挺身而出保衛祖國，同學們的愛國熱情都被表現出來了，從小讓同學們對祖國有深深的熱愛。隨著教學的深入，有助于提高學生閱讀文章的興趣以及對狼牙山五壯士的好奇心以及對狼牙山五壯士的深深敬佩，從而有效地提高學生的學習效率。

2.3創新很重要

在交際中的應用我們所學的我們中華民族的母語——語文。小學語文教學，是人一生中學習語文的開始的時期，而在交際中應用語文是小學語文教學是很重要的一部分，對培養小學生語文交際能力是很重要的。但是，在現在的小學語文交際用語教學中，許多教師還用老舊的教學模式，不能與時俱進，跟上時代潮流，不能充分激發學生興趣，讓學生對學習語文失去興趣，所以，教師應該摒除老舊教學模式，不要只以教室閱讀或者學生閱讀為主，應該用玩游戲、播放視頻等方式讓課堂活躍起來。比如在授課為中華之崛起而讀書》時，可以播放一段講述周恩來生平的小視頻，而不是只有教師講述，這樣同學們會對周恩來的人物形象記憶深刻，教師應該多反思，多創新。

結束語：綜上所述，我國母語是語文，我們每一個人都要把它學好，而在他們幼年時期，需要教師用最好的教學去讓學生成長，對他們的人生負責，讓他們人生發出一種和別人不同的光芒，，通過本文對情境教學法在小學語文教學中應用的分析，以及這么多年在教學一線的工作，還有對情境教學法的認識主要從在小學語文閱讀教學中的應用、在課堂中的應用、以及在小學語文教育中的應用等三方面，希望通過這篇論文的分析，對促進小學語文教學的發展有很大的作用。

【參考文獻】

[1]陳秋月.淺析情景教學法在小學六年級語文中的應用[J].課程教育研究，2019（24）：140-141.

[2]藍麗芳.情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016，16（06）：81-82+94.