美術課堂中建立良好師生關系的幾個小技巧

胡盛苗

摘 要：論低段年級如何建立良好的師生關系，我基于美術課堂的教學反思進行探討，低段年級的孩子無論從外表還是身心發(fā)展都在不斷的成長中，教師的引導尤為重要，而建立良好師生關系有利于學生的身心發(fā)展，也能幫助美術教師更好的管理課堂。

關鍵詞：尊重;師生關系;紀律;教育機制

美術課程在低段年級是較為受歡迎的，這一點無論是哪位老師上課，學生都會非常的開心。而如何在新的機制下讓低段學生延伸到高年級仍喜歡和你相處，這就是我要講的一些小技巧，由于本人擔任過一段時間的班主任工作，因此在下文中會有一些關于從班主任的角度出發(fā)的點。教師在與如何與學生建立良好師生關系的問題上可能會有一些小小的困惑，找不到建立良好關系的著手點。

本文根據個人經驗提出了六個建立良好師生關系的小技巧：

一、尊重學生，以友待人

學生是一個獨立的個體，教師在要求學生尊重教師的同時，在言行舉止中也應該尊重學生，人與人的關系是相互作用的。美術課程是一門綜合的課程，美術教師更應該做到德育滲透課程中。學生在課堂中出現一些破壞行為時，教師如果語氣和善問清原因，再加以教育，反復多次學生肯定會樂于接受并改正，這樣美術課堂才會更輕松。

二、請字當頭，謝字結尾

很多時候我們習慣于接受別人的幫助，習慣不說“請，謝謝”這些客氣詞，而這些習慣可以說是一個壞習慣，它會擾亂你管理學生的步伐，是你與學生之間建立一面友誼之墻的障礙，會讓你的學生覺得你是在指揮他，要求他，他們會模仿你同樣的方式去對待其他人。因此老師以身作則就極為重要了。往往注重細節(jié)的老師，更讓人喜歡接觸。

之前作為班主任的我需要時刻與學生保持聯系，觀察他們的一舉一動，也會從四面八方收集關于他們的任何信息。半路新接手班級，當我聽到別的老師說我們班的同學紀律差，沒禮貌的時候，好幾個晚上都難以入睡，在那之后的幾天我特意的觀察，發(fā)現自己沒有著重教導這一習慣，之后的時間里，主動跟學生打招呼，多讓學生幫忙，請字當頭，謝字結尾。在班會上玩一些促進師生關系的小游戲，從那以后，同學們在遠遠的地方看到我，都會跑過來跟我說打招呼，也會跟別的老師打招呼。努力堅持著這個小習慣，不出一個月和他們成為了朋友，他們身上的壞習慣也不需要我去強調批評，悄悄的消失了。距離近了，紀律管起來就容易許多。

三、俯身傾聽，及時回應

傾聽是建立良好關系必備方式，而建立良好師生關系這個方式也很有效。大人們總會覺得孩子很煩，老師也總覺得學生很煩，整天唧唧喳喳吵吵鬧鬧，總有問不完的問題，說不完的話。其實孩子們想和你交流，想和你分享他的快樂和憂傷，對什么都充滿著好奇心所以有著問不完的問題。

記得有一次，學校的老師上我班的課，遇到個別調皮的學生擾亂課堂紀律，屢教不改，便帶他來辦公室找我，我把他領到我前面，輕輕地問他，為什么擾亂課堂紀律，不聽老師的安排呢？他說“老師，我不是故意的，我以為老師會允許他那樣做。”然后突然抱著我哭了。我想他把我當成了朋友，充分的信任我，我愿意去傾聽他內心真實的想法，所以他才會抱著我哭吧，我待他安靜后給他提了幾個要求就讓他回去了。

作為班主任，需要天天面對一班的同學，有的時候會出現不耐煩現象，這個時候要及時的阻止自己再繼續(xù)下去，每個個體都有他自己的獨特之處，學會善于發(fā)現學生們的閃光點，并引導他一步一步的改正。作為教師要學會傾聽學生的話語，有時候他可能不太會表達，有時候他可能說的不太清楚，請你耐心的俯身傾聽，及時回應。

四、笑臉迎人，肢體觸碰

低年級的學生，由幼兒園轉到小學，接觸新的環(huán)境和老師，有的學生轉換能力強則快適應，有的學生轉換較慢，作為老師，我喜歡什么時候都笑臉面對他人，有的人會說那不是一點都不嚴肅，我會說你用什么態(tài)度對他，他就會用什么樣的態(tài)度對你，有的時候你主動跟學生打招呼，下次就是他主動跟你打招呼。另外我在這里要說的肢體觸碰絕對不是打，而是在上課的時候通過摸頭的動作提醒學生上課專心。遇到過這樣一個情況，有個二年級的同學看到我，總喜歡迎上來，剛開始的時候就只是叫，后來就喜歡摸摸我的手，到現在卻是迎上來拉著我的手不放，學生喜歡接近你表示他愿意接納并且喜歡你，美術教育應該是一件引導學生開心學習的事情，不僅僅在美術領域，也涉及生活各個方面。

五、教育機制，化除危機

教育機制很重要，需要教師去解決問題，通過問題的解決增進師生關系。舉兩個本人親踐的例子來說一說：每個班都有個調皮學生上課時拿著各種東西玩，或者不在狀態(tài)，這個時候如果你破口大罵或者選擇性不理睬，都會讓你之后的課堂越來越難辦，因此，遇到這種情況我都會講故事來引起學生的興趣，或者耐心的詢問學生是遇到什么問題，告訴他如何解決。還有一次，抓到學生上課寫信，信中還未來得及署名，內容是我喜歡你，你喜歡我嗎？大多數老師估計會火冒三丈，心想小小年紀還說喜歡誰愛誰，這長大后還得了。而我沒有，我收起了他的信，然后面向學生說“你喜歡我是吧，我知道是的”，再補充了一句全班同學都只能喜歡我，最后班里同學都笑了。兩件小事都在沒有傷害學生自尊的前提下解決了問題。

六、課堂嚴格，課程生動

作為美術教師，最重要的是如何上好每一節(jié)美術課。美術教師也要有責任心，心系每一個學生。作為副課的美術課堂，如何把握在不能被主課沖掉的情況下發(fā)展的更好？我采取“課堂嚴格，課程生動”這一教學方法，讓學生重視美術課堂很關鍵，明白這不是一節(jié)可有可無的課程！第一，美術課堂要亂中有序。低學段的兒童集中不了注意力，課堂紀律易散亂。因此，根據我當過班主任的經驗，針對這一情況，制定了美術課堂紀律要求，課前東西擺放要統一，要午讀的課程就不能落下午讀;課中實行加分制，老師講課的時候要坐端正，畫畫的時候強調不可以交頭接耳;課后要養(yǎng)成收拾東西的好習慣。一節(jié)課下來，學生的注意力會更集中，美術課堂不是教學生畫畫，而是培養(yǎng)學生全面發(fā)展。第二，有趣的課堂更能提高學生的全面發(fā)展。教師能講故事，語言幽默，會讓一節(jié)美術課變得更加輕松，而學生能在紀律要求之內思維活躍不受約束，將創(chuàng)意、想象力發(fā)揮到最大程度化，將作品賦予有趣生動。良好師生關系的建立能促進學生的進步，也能提高美術教學的質量。