初中道德與法治教學中的德育滲透

洪琪

摘 要：新一輪的教育改革工作早已拉開序幕，在這樣的時代背景下，核心素養培養被廣泛關注。道德與法治作為初中教育階段的必修學科，其受到的關注度不斷提升，同時道德與法治也是推進德育教育的重要學科。廣大一線教育工作者需要結合自身實際，貫徹落實新課程改革的基本要求，深度挖掘道德與法治德育教育元素，實現德育教育的高效滲透。為學生的全面發展提供保障。鑒于此，筆者結合初中道德與法治教育中德育的滲透現狀，展開了一系列探討。首先分析了初中道德與法治教育中德育滲透的含義，然后分析了初中道德與法治教學中德育教育滲透的有效舉措。

關鍵詞：初中;道德與法治;德育;滲透;教學質量

一、前言

現如今改革開放進程持續推進，科學技術在這樣的時代背景下迅猛發展，社會發展需要的是高素質全面發展的人才。初中階段作為人成長發展的黃金階段，也是優良品質形成的關鍵階段，為此必須充分利用道德與法治教學優勢，引導學生靜下心來體悟這門學科蘊含的奧妙。如何將德育教育高效滲透于初中道德與法治教學中，需要教師深刻探討，結合教學現狀和教學需要，明確有效舉措。

二、初中道德與法治教育中德育的含義

初中道德與法治是初中教育階段的重點學科，也是幫助學生樹立正確三觀，提升道德品質的重要學科。理論知識學習過程中，引導學生全面了解社會發展現狀，養成熱愛祖國，熱愛人民，健康積極的心態，增強責任感、使命感。初中教育階段高效展開道德與法治教學，深入挖掘其中的德育素材，保障德育教育高效率展開，為今后的發展奠定扎實基礎。保障今后的教學工作有明確的教育目標，強化學生的道德意識，為今后接觸更好層面的教育教學工作奠定扎實基礎。初中道德與法治教師全面把握好學科特征，深入理解每一章節的教育目的，善于從多重角度出發，強化提升學生道德水平，積極傳播正能量，幫助學生培養優良品質，強化提升道德素養。

三、初中道德與法治教學中德育滲透策略

1.教師對課堂的引導

實現德育在初中道德與法治教學中的高效滲透，發揮教師對課堂的引導優勢。這也是一堂課達到教學要求的關鍵所在，教師闡述具體教學內容的同時，一定要站在學生角度思考，強調教學重點的凸顯，將自己和學生擺在一個層面上，與學生展開思想層面的觸碰，減少學生的迷惑感。想方設法運用事實表明道德與法治學科學習的價值，增強學生對過年法律的敬畏之心。雖然教學方向不一致，但是從多方層面強化說明，能夠讓學生對此有更為清晰的認知，從而提升學生的而接受水平。教材對于整體教學工作而言，僅僅扮演著媒介的角色，真正提升學生學科素養，促進學生全面發展離不開教師的恰當引導。教材上提供的知識體系非常淺顯，僅僅點明了大體的方向，教師需要開展的工作就是整合細節，實現多層面的完善，深入理解各個方面，將知識點更加細致深刻的講解給學生，加深學生的認知和感受，促進其道德水平的全面提升。

2.強化提升學生的法律意識

初中階段的學生正值青春期，青春年少的他們缺乏法律意識，而很多時候由于法律意識的薄弱，往往使他們誤入歧途，這些情況早已屢見不鮮，為此在初中道德與法治課堂上，教師想方設法強化學生的法律意識一定要學生真正了解法律。懂得法律、敬畏法律、守護法律。法律理念在學生的內心深處扎根，為法治社會的高效建設貢獻應有的力量，促進社會和諧穩定發展。同時教師還可以結合學生的實際生活中的事例，讓學生更全面的了解法律的含義，促進其法律意識的強化提升。

3.推進直觀德育情景的構建，強化體驗

初中道德與法治課堂教學中，實現德育情景的高效構建，保障體驗的進一步增強。強調直觀德育情景的構建，以此強化學生的體驗。加深學生體驗的基礎上，實現德育在教學中更具科學高效的滲透。例如學習“揭開情緒的面紗”這節課的時候，結合課程內容，實現合理的課堂情景的創設，課堂上，教師向學生展示代表不同情緒的圓片，例如借助熟悉的影視里的人物形象，或者自主設計一下表情包等，讓學生全面把握不同情緒的特征，明確情緒的好處弊端。意識到情緒會直接影響人們的健康。這樣一來借助直觀的情境，學生對課程的內涵把握好的更具到位，從而在成長過程中，學會更好的把控自己的情緒。積極正向的面對生活中的種種問題。

4.強化情感教育，實現德育高效滲透

初中階段的學生好勝心強，活潑好動，富有鮮明青春特征，初中道德與法治課堂教學中，結合具體的教學內容，實現多樣化教學方法的創設，讓學生的思想變得更加靈活，同時使得學生的情感德育高效率釋放。例如課堂上圍繞具體問題展開探討，正式探討前，學生首先從整體了解學習的內容，了解掌握教學內容主旨，保障學生主動的投入都辯論中，積極獲取相關信息，將其作為辯論時的素材和資源，整理分析的時候，總結相關結論。

5.強化展開實踐活動，達成德育目標

推進實踐活動，為學生的成長發展指明方向，大部分教師選擇口述的方法展開道德與法治教學，為此教學效率大大降低，對于德育教育的順利開展十分不利，學生對道德與法治內容也無法深入理解。因此，推進多樣化實踐活動的展開，實現德育的高效滲透是行之有效的。例如學習《讓我們的學校更美好》的時候，教師引導學生嘗試著說一說校園內哪些美景，組織學生展開為學生貢獻自己的力量的相關活動，可以讓學生調查校園垃圾問題，靠校方哪些地方值得改進，與學生一起制定校園改進方案，促進德育教育目標的高效落實。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治教學，強調德育教育的滲透，需要教師深層次挖掘其中的德育元素，結合學生的學習特征，實現德育教育的高效率滲透，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃庭香.核心素養下初中道德與法治教學中的德育滲透[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（008）：62.

[2]郝玉.初中道德與法治教學中的德育滲透[J].山海經：打拼（下），2019，000（007）：P.99-99.

[3]黃盛發.如何在初中道德與法治教學中滲透德育教育[J].數碼設計，2019

[4]劉煥讓.淺談在初中《道德與法治》課堂教學中如何滲透德育教育[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（1）：240-240.

[5]水成惠.八年級道德與法治教學中德育的滲透研究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（032）：90.