淺談小學作文教學中培養學生想象力的幾點策略

馬英

摘? ?要：本文基于小學語文作文教學中學生想象力培養的意義，探究小學語文作文教學中學生想象能力培養的策略，以期提高我們小學語文作文的教學水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力

小學語文是培養學生學習習慣和學習方法的重要學科，在小學語文的學習中，學生不僅可以獲取語文知識，還可以提高自身的能力，為未來打下堅實的基礎。而小學語文作文作為檢驗學生語文知識的積累和邏輯思維的一種知識形式，對學生想象力的要求較高，所以，教師如何設置小學語文作文的教學內容，培養學生的想象力就是現階段教師亟待解決的問題。

一、鼓勵學生進行想象，發掘想象的積極意義

為了可以在小學語文作文教學中培養學生的想象能力，教師可以鼓勵學生進行想象，發掘想象的積極意義，因此，教師可以使用以下幾種方法鼓勵學生進行想象：

首先，在語文寫作的過程中，令學生充分發揮其想象能力，有效地提高學生的寫作熱情，對于許多小學生來說，寫作是非常困難的，因為他們不知道面對這一問題時應該說些什么，也不知道該寫什么，由于學生的生活經驗不夠豐富，對事物的看法還不夠全面，因此，教師要學生根據自己想象出來的進行寫作，會促進想象能力的提升，這比根據實際生活寫作文更具有現實意義;其次，每個學生的想象力具有鮮明的個性，都是他們獨有的，這也是他們個性的體現，所以，教師在布置寫作任務時，要允許學生形成獨特的寫作風格。例如，教師布置《溫暖》這篇作文時，學生如果直接按照教師給的題目進行寫作，就會直接在文章中表述溫暖的含義等內容，但是學生通過題目展開聯想，發揮自己的想象力就會寫出日常生活中互幫互助感受到的溫暖等文字，這樣的文章在教師看來是更具有意義的，所以，教師在語文寫作的教學中，要鼓勵學生充分發揮想象力，發掘想象力的積極意義;最后，培養學生的想象力可以有效地提高他們的寫作技巧，當他們對于教師布置的寫作有興趣時，就會將他們想象的內容表達出來，當讀者表示自己可以理解他們的想象時，他們就會具有更大的動力去進行寫作，從而提高寫作技巧。因此，教師在對小學生進行寫作教學時，要正視學生的想象力，鼓勵學生多進行聯想和想象，從而挖掘學生的潛力，提高學生的綜合素質。

二、創建民主和諧的氛圍，鼓勵學生想象

三年級的學生正是天真浪漫的年紀，他們眼中的世界是非常單純的，干凈的。但同時也是與教師眼中的世界不太一樣的，每一件事情他們都有自己的看法，所以教師在聽到這些個不同的看法的時候，一定不能直接的否定這種思想，一定要敞開心靈理解他們的想法。教師應該視學生為朋友，彼此之間應該是平等和諧的關系。對于大多數的學生來說，教師容易是學習的輔導者，學生一旦出現什么錯誤就會本能性的害怕教師的批評。所以，當學生看待事物的眼光如果與教師出現偏差的時候，學生就會產生深深的自我懷疑，懷疑自己是錯誤的。這樣反而影響了學生自身的一個發展，也影響了學習本身的積極性。除了日常環境的創建之外，教師還要允許學生提出跟教材意見不一致的地方來，作文本身是沒有正確答案的，只有寫作水平的高低之分，所以教師要允許不同的聲音存在。教師要學會尊重每一個學生的意見，而不是僅僅依據自身的一些分析就片面的看待學生的意見，要讓他們收到尊重，他們自然也就會尊重教師，尊重作文的寫作。與此同時，還能大幅度的提高他們現象的能力，寬松自在的環境是想象的源泉。

三、以教材為依據，進行基本的寫作訓練

學生想要寫好想象作文，還是需要經過一定的寫作訓練。訓練的目的是為了增加學生的寫作水平，把教材作為寫作的基礎，在加深理解文章的同時培養學生的想象能力。首先，進行在造型寫作訓練，以教材中具體情境為依據進行創作。在學習《九月九日憶山東兄弟》的時候，要求學生寫一篇短文，描述一下思念兄弟姐妹時的情感。結合課文中的圖片，學生進行思考如何描述思念的這種情感，該詩中借助茱萸表達思念，自己死不是也可以借助一個物品來描述思念的情感呢。很多時候學生的寫作超出了教師的想象，學生真摯情感的流露能感化教師，感化同學。再者，進行創造性的寫作訓練;根據聽到的故事幻想一個新的故事，或者給與故事一個新的結局。小學生喜歡幻想，童話故事或者科幻故事都能讓他們開展出想象的翅膀。經常組織學生聽童話故事，科幻故事，讓他們講出聽到之后的感想或者自己能不能更好的改變故事的結局。給與學生講述自我想法的機會，并且合理的利用時機指導他們完成想象作文的寫作。

四、合理選取作文題材，提供想象空間

在小學語文作文教學中，教師需要合理選取作文題材，使學生充分發揮其想象力，并幫助他們更好地利用自己的想象力，寫出優秀的文章，例如，教師可以布置“如果我變成了——”作為作文題目，學生可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的角色，通過讀過的書籍或看過的動畫來選擇成為的人物，這樣的作文題目既可以激發學上的寫作興趣，又可以令學生展開聯想，寫出如果自己成為那個人之后，可以做些什么，拓寬他們的想象空間，激發寫作欲望，所以，小學語文教師在進行寫作教學時，要合理的選用作文題材，充分發揮學生的想象力，提高學生的思維能力。

五、豐富寫作形式，培養學生的想象能力

豐富的寫作風格也可以有效地培養學生的寫作能力。例如，教師可以讓學生根據他們所學的內容續寫故事，從而加深學生對于文章的印象，也培養了學生的想象能力，之后學生基于對文章的理解，對文本原始內容進行更仔細的分析，使后續發展的故事更加流暢和合理。教師還可以讓學生以小組為單位寫紙牌故事，從而使文章充滿不同孩子的想象力，學生也可以通過這種方式了解他人的想象力，學習他人的優點，從而提高自身的寫作水平。為了使學生的寫作內容更加豐富多彩，向我們展示一個不同的世界，教師在教學的過程中，一定要豐富寫作形式，令學生感受到不同風格的作文帶給自己不同的感受，從而培養想象能力。

綜上所述，探究小學語文作文教學中學生的想象力培養策略是必要的。根據我國教育部頒布的內容，小學階段主要以培養學生的能力為主，因此，為了提高學生的綜合能力，本文提出了鼓勵學生進行想象，發掘想象的積極意義、合理選取作文題材，提供想象空間和豐富寫作形式，培養學生的想象能力的培養策略，希望可以為當代小學生綜合素質的提升做出貢獻。