合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究

馮素枝

摘? ?要：為了能夠讓學生更深入的理解知識，成為學習的主導者，有多種多樣的方法和方式教導學生。合作學習的教學方式受到了廣大師生的大力支持，合作學習能夠提高學生的學習積極性，作用于學生之間，使課堂效率變高。在學習初中物理的時候，學生對一些抽象化的概念理解不透，需要老師引導學生通過物理實驗對概念進行深入探究，初中物理實驗中學生們通過小組合作，學習其中的概念知識。在學生做實驗的過程中，學生之間可以相互溝通，相互學習，共同提高。在初中物理實驗教學中采取合作學習的教學方法，可以積極的促進學生學習，達到使學生提高的目的。

關鍵詞： 合作學習 ; 初中物理; 實驗教學;實踐研究

學生之間的合作在初中物理實驗中非常重要，在實驗教學中，教師的引導作用也十分重要。學生之間的相互合作、相互學習也是物理實驗教學的重要影響因素。在學習過程中學生占主導地位，老師是引導作用，通過學生之間的合作學習，學生的自主積極性將得到進一步增強。學生的溝通能力會得到加強，同學之間的關系也會變得更加和諧，對學生對學習有很大的促進作用。

一、合作學習教學方式的作用

（1）相互促進，加深學生對知識的認識

初中物理有許多抽象化的概念不易理解，需要通過物理實驗對這些概念進行直觀的演示和說明，實驗需要每個學生都全身心投入。遇到有疑問的地方，通過小組之間的討論，共同商討出解決辦法。在這個過程中，學生們相互交流，共同努力，通力合作，成功的達到物理實驗教學目的。通過物理實驗中的合作與交流，學習過程變得生動有趣，學生的學習積極性得到提高，每一個參與學習的學生都能得到進步。

（2）提升學生的學習興趣，使教學效率身高

初中物理理論教學課堂，大多枯燥無味，學生會受到課堂沉悶氣氛的不利影響。實驗教學使學生們能直觀的看到概念的演示，讓學生們切身感受到物理的精彩，使學生的學習興趣變高，學習環境變得輕松有趣，對學生理解物理知識給予更大幫助。

二、合作學習在實際運用中的情況

（1）目前在初中物理教學中，以理論為主，實驗為輔

初中階段的物理知識大多難度不高，經過老師的課堂上的教導，學生對課堂內容也能夠理解。但是有少部分難以理解的抽象化概念，只憑老師在課堂上口述，學生很難理解其中的含義，此時就需要通過物理實驗來對教學內容進行演示和說明。學生也可以開動腦筋，通過自己的雙手，解決碰到的一些問題，對抽象的概念有深入的了解。合作學習在初中物理實驗教學當中已經是一種師生共同提倡的學習方式，因為它能使課堂氣氛變得活躍，加強課堂交流，突出學生的主體地位，使學生全面發展。實驗進行的關鍵環節是同學們能通力合作解決問題，但是在具體的實踐環節，合作學習也存在諸多問題，這不利于學生學習物理實驗。合作學習開展時，要注意學生不能無所事事，浪費時間。

（2）合作學習的歷史由來已久

我國古代名著中“學記”中曾提出合作學習和相互提高的概念。陶行知先生也有相似的概念提出，他說學生既可以是學生，也可以是先生，一邊學習知識，一邊傳授知識給周圍的同學。從20年前開始，合作學習就開始在我國各地的課堂之中發揮作用。

三、進行有效的合作學習

（1）科學規劃，合理分工

在做實驗的時候，要進行分組實驗，所以對學生進行合理的分組是對實驗的成功的保證。老師要根據學生的實驗水平進行分組，不能讓學生自由分組。要使每一個小組中都有能領導實驗的同學，這有利于實驗的成功，有效的提高實驗教學效率，也能對實驗知識欠缺的同學起到督促幫助作用。

（2）學生為主，老師為輔

初中物理實驗進行過程中，指導老師應該將學生置于主導地位，自己進行適當的引導。在遇到問題的時候，可以先讓學生之間進行小組討論，選出最優的解決辦法，然后詢問老師是否可行。另外，老師要對每個小組的實驗過程進行記錄，最后進行優缺點的評價和改正。對于學生提出的疑問，老師可以通過點撥的方式進行回答，培養學生的動腦思考能力，老師需要合理的去指導學生進行實驗。使實驗氛圍呈現出輕松快樂的場景，這樣可以減少學生壓力，開動腦筋思考，完成物理實驗。以學生為主體的課堂教學，并不意味著老師可以放任不管。而是說老師不再領導者，而是實驗中的參與者，減少老師的權威身份，使師生之間的間隙消除，使課堂上師生之間的互動變得更加活躍。老師以參與者的身份了解小組的實驗進程和學生的實驗動態，也知道學生在實驗中所碰到的困難，這有利于老師從整體上進行調整。老師與學生在教學中相互溝通，相互交流，使整個教學過程豐富多彩。讓學生在實驗中的發言、想法和發現都能為學生以后的學習生活帶來價值。

（3）學生之間相互促進共同提高

可能在實驗的進行當中，同學們會提出不同的想法和方式，這時我們應該聽一聽對方的想法和觀點是否有可取之處，或者是自己的想法有問題，相互討論、查找資料或詢問老師來驗證自己想法的正誤，同學之間要相互尊重，相互交流，以理服人。同學之間可以向實驗水平高和能力強的同學學習請教，取長補短，提高自身的物理水平。這樣通過同學之間的互相學習才能更高效的完成實驗。合作學習中需要體現出以學生為主體的作用，讓學生在實驗中鍛煉自己的合作能力、思考能力、交流能力，要學生學會勇敢的提出問題，不能因為怕自己說錯而不敢出聲，也要學生在此過程中去傾聽他人，觀點和想法。

四、結語

通過學生之間的合作學習，可以在初中物理實驗中快速提高學生的能力?？梢愿淖儙熒g的傳統關系，進一步增強師生之間的交流互動，也鍛煉了學生的責任意識和動手能力，可以讓學習基礎不牢的同學明顯提高。老師進行科學合理的引導和適當的點撥，使學生對物理實驗更加的感興趣，成為學習的主導者，使實驗氛圍更加的愉快、熱烈、和諧。為了使學生在物理方面的學習更加高效，老師應當在教學中恰當的運用合作學習的教學方式。

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