淺議如何在小學數學課堂中實現有效的課堂

魏揚

摘? ?要：在小學階段的數學課程教學中，教師的主要目的是提升課堂教學的互動性，從而指導學生對數學的知識進行深層思考和分析。只有通過思考，才能對所學的知識加以創新，從而培養其創新精神。而以往的教學方法受到應試教育的影響，授課的過程中過于死板和枯燥，學生在上課的過程中很難產生興趣，無法提升課堂的活躍性和積極性。雖然在授課過程中對知識點進行詳細講解，但是往往很難了解深層次的含義，師生之間也未能進行有效的互動，本文就小學課堂中有效的課堂互動作出簡要分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效互動

小學數學作為一門具有邏輯性和理論性的一類學科，在學習時很容易令其產生恐懼，小學階段的學生思維能力正處于發育階段，因此培養其邏輯思維能力至關重要。但由于此時還沒有形成良好的約束能力和管我管理能力，很難在課堂中提升學習技巧，而師生之間的互動也較少。由于受到傳統教學模式的影響，教師在課堂中占于主導者的地位，而學生處于執行者的位置，二者沒有過多的交流與溝通，導致課堂很難產生互動性，不利于提升課堂的整體素質。為此，教師應該對以往的教學方法進行改革，增強師生之間的互動。

一、利用多媒體技術，營造有趣的學習氛圍

小學數學的教學過程中，教授的對象是小學階段的學生，此階段的學生性格過于活潑，注意力高度不集中。為了吸引學生學習的注意力，教師可以利用先進的多媒體技術進行授課。由于時代的不斷發展，科技水平的不斷提高，越來越多的學校和教師選擇使用多媒體技術進行授課。這種教學方法不僅能改變以往的傳統教學方法，還能在課堂中實現師生之間的有效交流和互動，為學習數學形成一個良好的學習環境和氛圍。通過多媒體技術，向學生展示與內容相關的圖片，圖像或者視頻，以此吸引學習的注意力，并且營造科學的學習氛圍[1]。

以部編版四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課為例，本節課的主要知識點是了解平行四邊形和梯形的含義和意義，并對平行四邊形和梯形進行一個初步的了解。以往的教學方法，教師主要依靠教材中的理論知識進行講解，這種方法雖然能提升授課的速度和效率，但是無法提升其質量，更加無法讓師生進行有效的互動。因此，教師在授課時可以利用先進的多媒體技術進行授課，利用多媒體技術在大屏幕中展示平行四邊形和梯形，以及其他圖形的圖片。讓學生在這些圖片中找出平行四邊形和梯形，以此增加師生之間的互動。當學生找出正確的圖形之后，教師可以對其進行鼓勵，比如：“真棒”“真好”等，使其對學習產生積極性和信心，有利于營造有趣的學習氛圍，同時促進師生之間友好交流的發展。

二、通過有趣的游戲促進師生之間的有效互動

由于小學數學的教學課程的內容屬于基礎理論知識，因而知識點過于枯燥和無聊，很難在短時間提升學生學習的興趣。為此教師可以在授課期間通過游戲的方式進行教學，使其對知識產生學習的積極性，從而活躍班級的氣氛，促進師生之間的友好交流和互動。通過設置精彩有趣的游戲，將數學知識融入其中，使其對知識產生興趣，同時對融入的知識進行學習和理解，從而調動學習的積極性，以此促進課堂教學的良性發展。利用游戲打造學習的氛圍，不僅有利于師生之間的互動交流，也有利于同學之間的互動和交流[2]。

以部編版四年級上冊《三位數乘兩位數》一課為例，本節課的主要內容是讓學生學會三位數乘兩位數的計算方式，為了提升其在學習方面的積極性，教師可以利用游戲的方法進行授課，從而使班級的活躍性大大提高。教師可以設置有趣的卡片游戲，吸引學習的注意力。首先準備十張卡片，其中五張是人三位數的數字，而另外五張是兩位數的數字，分別讓教師和另外九名學生兩兩組合，然后根據組合出的數字進行計算。在組合的過程中，不僅可以讓學生對三位數乘兩位數的計算方法產生興趣，還能夠活躍課堂的學習氛圍。教師和學生共同參與進游戲中，還能夠促進師生與同學之間的友好交流，從而拉近師生之間的距離，增強同學之間的感情，有利于課堂的教學質量提升。在游戲期間，教師可以細致講解三位數乘兩位數的注意事項和計算方法，從而提升課堂的教學質量，這種方法有利于增強師生之間有效互動。

三、通過設置問題，強化課堂教學的互動性

講解小學階段的數學知識時，教師應該和學生進行有效的互動，以此活躍課堂的學習氣氛，同時增強其對數學知識的理解力。為了增強師生之間的有效交流和互動，可以在講解數學知識的過程中，利用問題設置的方法進行教學。通過提出問題的方式來吸引學生的注意力，這種一問一答式的教學方法，可以有效的促進師生之間的交流與溝通，從而增強班級的活躍性[3]。

以部編版四年級上冊《三位數乘兩位數》一課為例，為了讓學生對本節課的知識點產生興趣，教師可以通過提問的方式進行授課。比如：“公頃的含義是什么？”“千米的含義是什么？”“兩者有什么關系？”“這兩個單位是哪種計量單位？”等問題。根據提出的問題，對將要學習的知識產生興趣，從而激發對學習的熱情，還能間接培養獨立探究的能力，增強知識的理解力和記憶力。這種問答式的教學方法能夠增強課堂的有效互動，從而提升教學質量。

結束語

小學階段的學生思維能力和判斷能力正處于發育時期，此時未形成良好的分析能力和解決問題的能力。這種情況下繼續使用傳統的教學方法，無法提升數學能力。為了提升教育效果，應積極的開展互動與交流，拉近師生之間、同學之間的關系，從而調動課堂的學習氛圍和班級環境。在授課的過程中，要注重師生之間的交流，才能有效的提升課堂的教學速度和質量，還要增加學生主動探索知識的能力，為將來的學習打下基礎，并且積累相關的經驗。

參考文獻：

[1]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017，07：84-85.

[2]殷嫻，楊濤.小學數學課程“數學思考”目標體系的構建[J].課程.教材.教法，2017，3703：85-89.

[3]吳家錦.小學數學小組合作學習模式教學常見問題及對策[J].教育觀察，2018，724：117-118.