就業發展導向下的漢語言文學專業應用性教學探索

朱博洋

摘 要：漢語言文學專業具有極其深厚的歷史文化底蘊，是我國民族意識、民族文化的重要載體，在高等教育中是不可或缺的一個重要專業。伴隨著社會經濟的不斷發展、就業環境的日益復雜，市場越來越需要學科復合型人才，但在高校專業教育中教師往往將重點放在文學理論知識的教授上，很少對學生進行實踐綜合性培訓，漢語言文學專業學生的就業前景不甚樂觀。因此，漢語言文學專業應該在符合當今教育環境的基礎上，進行專業教學的應用性轉型，改善原有的教學方式和人才培養模式，讓學生能夠自主發揮和應用所學專業知識，以更好地適應時代發展和社會需要。

關鍵詞：就業;漢語言文學專業;應用性;教學實踐

漢語言文學專業作為各高校的傳統文史類學科，旨在培養具有較高漢語和中國文學素養，具備較高閱讀、表達、寫作漢語能力與水平的人才，其價值并不在于可以直接創造經濟效益，而在于其無法估量的社會精神文明建設作用。漢語言文學的教學雖不能像工程、建筑、醫學、會計等專業一樣致用方向明確，但作為一門人文氣息十分濃厚的專業，其應用性仍是不可估量的。社會對于漢語言文學人オ的期待不斷提高，希望他們具備較高綜合能力和實踐能力。著眼于就業形勢和社會需求，漢語文學專業教師要在強化學生專業理論知識的基礎上，進行漢語言文學的應用性教學實踐，以提高學生的實踐應用能力，適應當今社會人才需求。

一、漢語言文學專業的學科特點及學習必要性

漢語言文學專業在教學內容上涉及的范圍十分廣泛，既研究中國古今歷史文化，也研究外國文學歷史，涵蓋了中外優秀文化遺產，以人類生存意義和價值的關懷為核心，體現出對社會的責任感和使命感;以培養學生的人文素養、廣博知識、較強的分析歸納能力為重心，形成良好的人文素質和職業能力基礎。

1.培養學生的語言文化底蘊

漢語言文學有著十分鮮明的包容性，對于多元文化的融合具有顯著的推動作用。它不僅涵蓋內容廣泛，涉及形式多樣，且每一類內容、每一種形式都能帶給人們獨特的語言藝術魅力、傳達出優美的文學意境。徜徉在文學著作中，與不同的作家詩人對話，品閱他們的人生故事，體會他們的人生態度，學習他們的表達方式，研習他們的治學理論……經過積累沉淀，學習者結合自己的人生閱歷將作家詩人想要傳達的情感、思想融于自我，化為個人的學識修養、精神修養，即形成了學習者個人的文化底蘊。高校學生對于漢語言文化專業的學習無疑是這樣一個腳踏實地的積累過程。

2.提高學生的人生審美觀念

作為一種社會意識形式，文學具有審美的意識形態性。文學是為滿足人類的審美需求而產生、存在和發展的。文學以其對美的尋求、揭示、建構和表現，滿足了人類的審美需要，豐富著我們的精神世界和文化生活，并因此確立了自身存在的根據和價值。人們常說“文學是‘人學’”，文學對人生的把握，對人生意蘊的追尋和感悟，都發生在心理經驗的層面上。它在個體的生命體驗中，以感性、直觀的方式感受著人生的現實。高校學生對于漢語言文化專業的學習是一場提高人生審美的旅程。

3.促進學生的人際交往能力

人與人之間的溝通能力是現代社會生活生產中不可或缺的社交技能。交際功能是文學社會功能中的一項重要功能，它由文學的審美觀照功能派生而來。現階段，大多數人的漢語言文學素養都來自于學校應試教育及課本，日常生活中很難主動去積累。因此，高校應該利用好漢語言文學專業自身的學科優勢，采取有效方式加強對學生漢語言文學素養的大力培養，如語言運用能力、閱讀理解能力、寫作編輯能力等，促進其具備更高的綜合素質。

二、漢語言文學課程教學現狀及存在的問題

因為漢語言文學專業學科發展歷史相對悠久，其專業教學體制和內容較為固定傳統，優勢是比其他學科積累了更多的教學和發展經驗，劣勢則是教學模式僵化、教學內容陳舊。對漢語言文學這個專業來說，基礎知識的掌握程度并不能決定應用能力的高低，知識雖然都有用，但并非擁有知識就可以靈活應用。而對于漢語言文學專業畢業生的就業來說，工作能力其實就是對漢語言文學專業知識的應用能力。眼下的專業教育中，普遍只重視學科知識目標，甚少關注情感價值觀目標、能力目標，強調文學理論知識而忽視實踐能力培養;教師在教學過程中也是只注重學生對于漢語言知識和文學形式進行分析，但對于實踐應用的訓練卻少之又少。這在一定程度上對學生的理論能力有所提升，對教師評價學生的學習效果也有不小的幫助，但學生的實際應用能力卻受到了很大的限制，更是脫離了今后即將面對的工作實際環境，以致于畢業進入社會后對于專業應用生疏無措，還需要用人單位花費時間、人力、物力再培訓，不能滿足當今高速發展的社會對漢語言文學專業人才的即時需求。

三、漢語言文學專業應用性教學探索研究

1.建立專業型師資團隊

專業的師資團隊對漢語言文學的教學具有重要影響，高校可從以下幾方面增強學校師資力量：首先，設立嚴格的選拔標準，提高漢語言文學教師的準入門檻;其次，學校要加強對漢語言文學教師專業、教學水平的培養，通過講座、交流會、研修等方式對教師進行培訓，讓各高校老師之間能夠互相交流與學習，不斷提升教學科研能力;再次，高校還應建立學生與教師相互監督的教學意見反饋機制，教師對學生提出的意見進行分析，針對學生個體特點進行教學模式的創新與改革，讓其向自身的職業生涯規劃發展目標不斷靠近。

2.革新傳統教學方式

為了進一步提升應用性漢語言文學教學水平，教師應革新傳統教學方式，注重選用科學的教學方式，盡可能減少教師的硬性灌輸和學生的機械記憶，通過學生喜聞樂見的形式，融入新鮮元素，開展專業課程的教學，增強學習的趣味性和吸引力。在這個過程中，教師要樹立以學生為主體、以教師為主導的教學理念，讓學生成為課堂教學的“中心”，引導學生實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變;另外，教師要樹立平等的教學思想，積極構建和諧師生關系，不要一味充當課堂教學的“權威”，而是要通過啟發式、探究式、互動式、實踐式的教學方式，激發出學生的專業學習潛能，讓課堂教學過程更加開放與平等，讓學生在課堂上更加放松和自如。

3.強化實踐應用能力

強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業的過程中具備較強的優勢。漢語言文學專業就業的能力核心是“讀”“寫”“說”，故高校要著重培養學生在寫作、口語表達以及信息分析等方面的能力。比如，教師在教學過程中應用情景式教學，模擬招聘現場，鍛煉學生口才;模擬公務員考試現場，擬寫應用文……通過口才、寫作、普通話等素質的現場實操和課后再指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。通過實踐，既提高了學生學習的自覺性、拓展了學生的知識面、培養了學生良好的心理素質，又檢驗了理論教學成效。

綜上所述，在就業發展導向下的漢語言文學專業教學中，必須結合新時期復合型人才、高素質人才培養的現實需要，對傳統的漢語言文學專業培養模式進行改革與創新，對傳統的教學內容進行優化和調整，讓這門學科發揮它的最大功效，把它特有的專業文化特征和歷史使命融合到當前各領域的發展潮流中，將美育德育和知識轉化為學生的內在驅動力和潛力，進而實現人才培養質量的提升，在他們走出校門后，成為合格的社會人才。

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