多媒體信息技術在小學數學教學中的應用

任文勇

摘? ?要：在教育信息化的大背景下，越來越多的信息化工具被應用到小學數學教學中來，讓原本抽象的數學學科變得形象具體，在很大程度上有效提高了數學教學質量和效率，本文就信息技術環境下小學數學教學現狀進行簡單的分析，并提出有效的改革和創新策略，希望對廣大小學數學教學老師有借鑒意義。

關鍵詞：多媒體信息技術;小學數學教學;應用

現代信息技術迅猛發展，給小學數學教學改革和創新帶來了更大的可能性，傳統的教學模式已經相對落后，傳統教育下培養出來的學生已經很難滿足時代對人才的需求。教師與學生都順應時代潮流，提高教學質量和效率的同時，讓學生靈活運用信息技術工具和方法，兩者共同發展，走向成熟。

1.多媒體技術在小學數學教學中的具體應用方式

在小學的數學教學中，應用其信息技術主要是通過其錄像，或者是幻燈片等方式將數學知識以另外一種方式呈現給學生。通過這種新的教學方式的融入，讓學生對于數學知識有更多的吸引力，這樣學生的學習積極性也能大大的調動起來，讓學生不再畏懼學數學，覺得數學難，而是在一種趣味性的學習中讓學生真正的感受到數學學習的魅力和樂趣。與此之外，通過信息化技術的教學導入，可以讓給學生提供更多的教學資源，這樣課堂上的內容也更加豐富，教師教學起來也比較容易。

2.多媒體教學技術在小學數學教學中的重要意義

首先，通過多媒體技術展示數學知識，可以大大激發學生的學習興趣，并且提高學習效率。雖然小學數學難度不是很大，但是學科的本質屬性決定了數學學科有一定的抽象性，必須要邏輯思維能力比較強，這樣也才能更好的學好數學。通過多媒體技術的導入，可以將一些抽象性的數學知識轉化為學生能接受的知識，這樣也就保證了數學學習效率。比如，在小學數學中經常會涉及到一些圖形以及圖表的知識學習，借助多媒體技術，教師可以事先準備數學課件并將這些內容以圖片的形式呈現，在節約教學時間的同時，也能加深學生的學習印象，對于學生知識點的掌握有很大的幫助[1]。其次，在小學數學中，存在一定的教學難點和重點，比如教學內容涉及到生活相關的內容，可以通過多媒體技術來還原教學課堂，并且將生活中的實際問題以幻燈片的形式展示，讓學生對于這一類知識點有一個更好的了解，強化教學效果。比如在學習角的內容時，教師就可以借助多媒體信息技術通過動畫展示的方式，讓學生歸納出角的大小與角的長度無關，而是與角的開叉大小有關，這樣學生不僅掌握了數學知識重點，也提高了教學效果。最后，通過多媒體教學技術的導入，可以讓數學教學效果有一個質的提升，不僅有利于學生也有利于教師，是一個一舉兩得的教學方式。

3.多媒體技術在小學數學教學中的具體應用

3.1動態化呈現，激發學生學習興趣

動態化的學習內容更吸引學生的注意力，也能更大的調動學生的積極性，從而讓學生可以將更多的關注力停留在教師身上。多媒體技術，則可以給學生創設一個生動有趣的動態化教學環境，活躍課堂氣氛，提高學生的數學學習積極性。比如，在圖形的旋轉教學中，教師制作了動態化的多媒體課件，將旋轉的現象以直觀的視頻播放形式呈現在學生面前，學生就可以通過對視頻的觀察，根據運動的不同來分別辨別旋轉的位置。這種新穎的教學方式也吸引了學生的注意力，現象的運動過程直觀的呈現在學生面前，讓學生在猜想、討論以及觀察的過程中獲取了新的知識。在小學數學教學過程中，必須要以學生的發展為核心，教師要結合學生實際情況制定有效的教材，精心安排教學內容，豐富數學教材，滿足學生的需求，善于引導學生在實際學生中進行數學知識的操作和體驗。同時，要轉變教學主體，充分發揮學生的主體性，讓學生充分參與到課堂教學過程中，學生通過參與認識到學習數學知識的重要性，也在參與過程中體會到數學學習無窮樂趣，讓學生從被動學習轉變為主動探究，從而激活數學課堂氣氛，提高數學教學的效果[2]。

3.2借用多媒體技術，激發學生的數學思維

通過多媒體技術的直觀展示，讓學生可以更加直觀的了解老師所講述的知識點。比如在線的認識這一內容的教學中，“直線可以向兩旁無限延伸”，這一知識點對于小學生來說還是較為抽象的，如何攻破這一難點。教師可以這樣處理，比如讓學生觀察視頻，一條原本放在教室黑板上的直線，向兩旁延伸可以慢慢延伸出黑板、教室、乃至于學校，然后讓學生發揮自己的想象力，讓學生來討論一下，這一條直線可以不斷延伸，延伸到哪里從哪開始？到哪結束？通過多媒體技術的導入，可以給學生提供更大的想象空間，小至微觀世界，大到生活環境種種，通過這些信息的引入到課堂中，也能讓學生更大的發揮自己的數學思維能力，學到更多的知識。

3.3借用多媒體技術，給學生營造更在小學數學的教學中，由于受到很多因素的影響，有些需要學生實踐的內容不能及時完成，這樣嚴重的阻礙了數學教學內容的開展。借助于多媒體技術的運用，對這一部分內容可以加以呈現，給學生提供一個更好的學習平臺，讓學生在更為具體的情境中，體會數學知識的實際應用，有效的構建自身知識結構。比如在圖形的面積計算中，如果只是讓學生來記住面積計算公式，而不是讓學生進行自主推導，那么學生對于這一部分內容，還是很難掌握。教師可以通過多媒體技術，讓學生將圓轉化為自己較為熟悉的長方形的過程，然后將抽象的內容形象化，這樣就給學生打造了一個實踐學習的新平臺[3]。比如，在一些應用題中，題干中給出火車長度以及速度，然后讓學生計算火車通過一定長度的大橋需要多少時間？教師就可以通過多媒體展示，火車與大橋的直觀形象，讓學生對應用的關系數量加以標注，這樣就可以提高學生解決問題的能力。

4.結束語

總而言之，多媒體教學技術的投入，大大的提升了小學數學教學效果，也給學生帶來了新鮮化的教學方式，讓學生可以更好的體驗數學學習魅力。另外，在采用多媒體教學技術的過程中，也必須要結合學校以及學生的實際情況，開展具體性的教學方案，這樣也才能真正的提升教學效率。

參考文獻：

[1]武金玲， 何櫻芝. 多媒體信息技術在小學數學教學中的運用策略[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）， 2020（02）：262-263.

[2]劉淑新. 信息技術在小學數學教學中的應用研究[J]. 人文之友， 2020， 000（004）：260.

[3]盧祖泉. 多媒體教學在小學數學教學中的應用[J]. 教育， 2015， 000（026）：247-247.