小學體育教學中如何滲透思想素質(zhì)教育

劉云

摘? 要：在課程改革的大背景下，體育教學得到了學校和社會的廣泛重視。小學教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)部分，在國民教育體系當中發(fā)揮著重要的作用。在全面推行素質(zhì)教育的教學改革浪潮當中，如何在小學體育教學中滲透思想素質(zhì)教育是我們需要討論的問題。本文圍繞著小學體育教學中如何滲透思想素質(zhì)教育展開論述，希望能為小學體育教學的全面發(fā)展提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學體育;思想素質(zhì);滲透

一、在小學體育教學中滲透思想素質(zhì)教育的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，對于小學階段的學生來說尤其如此。在素質(zhì)教育的大背景下，體育課和文化課有同等重要的地位。其改革的目標，是讓學生上好每一堂體育課，更是讓體育和鍛煉成為生活中不可缺少的一部分。長遠來看，良好的身體素質(zhì)對于現(xiàn)代中國的建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要的戰(zhàn)略意義。反觀現(xiàn)狀，現(xiàn)在有很多小學并不重視體育課，經(jīng)常用文化課占用體育課的時間，讓體育課為文化課讓路。除此之外，體育課自身也存在一些問題。傳統(tǒng)的體育教學方式是以老師為主體，學生的主動性不高，課堂內(nèi)容千篇一律，索然無味。長此以往，不利于體育教學的開展和學生身體素質(zhì)的發(fā)展進步，也不利于貫徹我國建設(shè)教育現(xiàn)代化，提升學生身體素質(zhì)的方針政策，違背素質(zhì)教育的初衷。因此，我們可以將體育游戲融入小學體育教學之中，使學生對體育教學產(chǎn)生興趣和熱情。由于小學生處在人生的啟蒙階段，他們充滿了對世界的好奇心，很多事物在他們親身體驗之中就能不知不覺的掌握相關(guān)的知識。因此，體育教師可以在教學中加入新奇有趣的小游戲，在難度上可以逐級增加，引起學生的挑戰(zhàn)心理，在這些游戲中學生可以掌握相關(guān)的游戲規(guī)則和體育技巧，通過自己的努力克服游戲中設(shè)置的障礙，身心得到鍛煉，也提高了對體育課的熱情和興趣。

（二）拓展教學空間，組織課外活動

一場優(yōu)秀的教學不應(yīng)當僅僅局限在課堂時間和空間內(nèi)，對于小學體育教學來說也是如此。體育課程本身具有極強的實踐性質(zhì)，教師在教學中應(yīng)當加強對體育理論和體育和實踐的結(jié)合，二者并重，不可偏廢。既要避免重理論輕實踐造車的紙上談兵，也要防止重實踐輕理論，導致學生在體育活動中未能掌握正確的運動方法，不能真正提高體育水平。因此，除了在課堂教學中均衡分配講解和練習的時間外，還應(yīng)當加強對課外活動的拓展和延伸。比如在排球、籃球等球類運動的教學當中，除了球類運動基本技能的教學外，教師還可以開發(fā)學生的課外活動力，組織籃球運球和墊排球等課外活動，在課外自由活動中滲透體育課堂教學知識，把體育運動的精神傳遞到學生生活的方方面面。在課堂教學中，教師也應(yīng)當豐富課堂教學的種類，在課堂教學時間內(nèi)將體育活動納入到教學任務(wù)當中，賦予學生充分的活動空間，學生也可以在教學中積極表達自己的想法，選擇自身喜愛的活動方式，在體育運動的同時培養(yǎng)人際交往能力，增加師生和同學之間的溝通交流，全面提升個人綜合素質(zhì)，讓體育教學成為培養(yǎng)學生綜合能力的推動力量。

二、培養(yǎng)小學生的體育意識

小學階段正處在人生的初級階段，培養(yǎng)學生的體育意識是思想素質(zhì)教育的關(guān)鍵要求。體育意識要求學生不僅僅需要樹立堅持不懈的意志，也需要培養(yǎng)相關(guān)的體育能力。否則有心無力也是枉然。在具體教學中，教師應(yīng)當了解本班學生的具體狀況，做到心中有數(shù)，因材施教。針對不同的學生進行個性化的體育培養(yǎng)，盡量做到幫助每一個學生都掌握自己擅長的體育運動項目，發(fā)展自身的優(yōu)勢，結(jié)合自身的喜好，幫助學生選擇自己感興趣、擅長的體育運動，這是學生能夠堅持體育運動的基礎(chǔ)前提。在教學中，教師可以時常引入一些大眾的體育項目到教學中去，比如兵乓球、羽毛球等等，這些雖然不一定屬于體育考試的必修項目，但是有利于學生需體育鍛煉的興趣愛好的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的體育潛能，開發(fā)每位學生不一樣的運動潛質(zhì)。體育意識的培養(yǎng)需要學生在不一樣的環(huán)境當中自覺進行體育鍛煉，幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉的能力，這也是每位體育教師的責任，結(jié)合體育理論的相關(guān)知識，注重對學生體育實踐力的培養(yǎng)，切切實實參與到體育鍛煉中來，可以在班級晨練或者晚練中加入更豐富的體育項目，比如跳繩、跳遠等等，讓體育運動成為日常的一種活動，而不是刻意去做某項運動。

三、創(chuàng)新學習評價體系

學生評價體系的好壞，直接關(guān)系到學生的學習動力和學習側(cè)重點。小學院校應(yīng)當調(diào)整應(yīng)試教育帶來的弊端，全面調(diào)整學生體育成績評價政策，建立健全綜合性評價機制，重視對學生課堂表現(xiàn)的考察，從學生學習態(tài)度、接受能力、溝通情況、出勤率、創(chuàng)造力和基本技能掌握情況等多個層面綜合評價學生的體育學習情況，引導學生全面提升個人素質(zhì)，創(chuàng)新體育成績考核形式，增加考核項目，考察學生課堂和課下綜合表現(xiàn)情況。同時，針對小學階段的學生的年齡和心理特點，應(yīng)當在評價體系當中以鼓勵為主，教師應(yīng)當注重對學生自信心和體育運動興趣的保護。此外，學校在教師人才隊伍的建設(shè)中，應(yīng)當著重加強對體育教師的專業(yè)訓練，結(jié)合時代要求，帶領(lǐng)教師體會思想素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，積極加強體育教學模式的創(chuàng)新，在教學中加強對學生的了解，善于觀察學生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學生對課堂知識的接受情況及時調(diào)整課堂教學模式，帶領(lǐng)學生室內(nèi)走向室外，積極投入到體育學習中，掌握正確的體育運動方式，增強身體素質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的體育精神，適應(yīng)新時代社會對人才的新要求。

綜上所述，在當前的小學體育教學當中，應(yīng)當采取多種方式加強對思想素質(zhì)教育相關(guān)精神的滲透，革新教學思想，更新教育手段和教育方式，創(chuàng)新評價體系，全面打造新時代背景下小學體育教學的新模式。

參考文獻：

[1]謝嵐，廖曉靖.思想道德素質(zhì)教育融入高職院校啦啦操課程的實踐探究[J].當代體育科技，2020，10（12）：172-173.