圖示教學法在初中歷史與社會教學中的應用探究

胡珊珊

【內容摘要】我們國家是有著悠久歷史的大國，在初中歷史學習的階段會涉及許多人物、事件、背景，那么如何讓學生快速地記憶歷史知識，圖示教學法就可以解決這一問題，基本上運用的是知識框架或者表格等形式，幫助學生快速的記憶。

【關鍵詞】圖式教學法?歷史與社會?教學?應用探究

其實歷史知識相對來說還是比較的零散，我們運用圖示教學的方法把所有的知識進行串聯，這樣方便同學進行記憶。對相對繁瑣的歷史事件進行梳理，通過圖示的演示，可以讓學生清楚的知道歷史發展的過程以及之間的關系，本文就是針對圖示教學法在初中歷史與社會教學中具體的應用方法進行探討的[1]。

一、圖示教學法在初中歷史與社會教學中具體應用

1.課前進行預習，對知識進行初步了解

在學習初中歷史之前，學生應該做的就是提前預習當天要學習的歷史內容，對要學習的知識有一個初步的了解，知道這一節課的重點難點，老師在上課的時候，學生應該對于自己在預習的時候哪些不懂或者不明白知識點著重進行提問，最好在沒有老師指導的情況下羅列一個大概的提綱，然后在上課的時候與老師的提綱進行比較，看一下有哪些不足并進行糾正。

比如老師在講解“南北朝，五代十國”的時候，會讓學生鉆研南北朝的地形圖，知道五代十國大概的名稱與位置，知道這些國家的特點、相應的政策以及政權的更迭。所以學生在課下就要進行提前的預習，對于自己比較懵懂的知識可以適當的進行資料的查閱，然后在上課的時候在詢問老師，這樣有利于學生更快的融入課堂的知識，更好的掌握老師教課的內容，提高老師講課的效率。

2.教師應注意豐富教學圖示形式

初中歷史在學習的過程中，老師主要運用的是豐富多樣的圖示教學法，在進行圖示教學法教學的過程中，一定要采用多種圖示并行的方式。并且針對不同的教學內容可以靈活的運用圖示法進行總結歸納，只有不斷豐富教學圖示形式，才能讓圖示教學法在歷史學習中發揮更大的優勢[2]。但是在教學的過程中老師一定要注意的是，對于不同的知識與學習內容老師一定要區別對待，運用不同的圖表或者框架進行演示。

比如在把各個朝代歷史學完以后，老師就可以給學生制作歷史朝代表，如果老師采用圖形的方式展示出來就比較繁瑣了，要是運用表格的形式，按時間的順序排列出來，學生就能清楚的知道每一個朝代所發生的時間、歷史事件、以及政權政策等。所以圖示的方式有很多種，例如：符號圖示、結構圖示、方位圖示、線索圖示等，每一種圖示對應的都是不同的教學內容，老師要分清哪種圖示的方法適應哪種教學內容，可以讓學生更加快速地進行記憶學習。

3.教師要善于利用圖示法簡單明了的特點

在初中歷史學習的過程中，老師主要利用的教學方法就是圖示教學，因為圖示教學對于歷史這門學科來說最大的特點就是簡單明了，學生們可以盡快的理解課堂知識內容，可以把復雜的知識變得簡單，把眾多的知識點簡單明了的展現出來。老師在教學的時候完全可以利用這一點開展教學活動[3]。傳統教學與圖示教學最大區別在于，把復雜的教學內容變得簡單化，這也是圖示教學的優點，讓許多的歷史知識越來越通俗易懂。在圖示法中，老師可以根據圖形對學生進行指導和教學，把章節內容中的重點知識精煉出來，讓學生更加方便記憶。

例如我們在學習“元朝”這個朝代的時候，針對這個時期的地域文化，國度的建立，涉及到的疆域分布，以及在建立過程中所發生的戰爭等一系列背景事件，老師完全可以利用元朝的疆域分布圖進行講解，把一些在元朝發生的重大事件，所表示的重大意義，利用地圖都可以表述出來，老師在講解的過程中不僅可以講元朝的疆域拓展的過程，還可以講解元朝的詩詞以及字畫的發展在當時也是鼎盛的時期。不僅如此老師可以在課堂上與學生一起共同找出本節課的重難點，引導學生對重難點的知識進行梳理和理解，讓學生自己利用圖示的方法進行總結記憶，這樣更進一步的促進學生對歷史學習的興趣和積極性。

4.發揮圖示教學法的科學性

初中歷史圖示教學法具有一定的科學性。其實歸根結底，新課改的主要任務就是提高學生的綜合知識，所以老師在利用圖示教學法進行教學的時候一定要注意教學大綱和教學目標的要求，不要根據自己的思維進行創造，一定要遵循科學性，要在初中學生知識理解能力的基礎之上進行教學內容的設計，制定出相應的圖表結構，讓學生進行理解記憶，但是需要注意的是，在教學設計的過程中一定要注意圖示的科學性，在圖示揭示歷史事件的時候，一定要有嚴格的邏輯性，經得起反復推敲并進行多次的驗證，教學圖示所運用的無論是符號、文字還是圖畫的使用形式都要保證使用的準確無誤，以免對學生造成學習上的誤導。

結束語

總而言之，在初中歷史學習的過程中圖示教學法是時代發展的必須結果，不僅迎合了新課標的改革，也符合歷史教學的特點，幫助學生更好的理解歷史。圖示教學法不僅培養了學生學習歷史的興趣，還進一步提高了老師的課堂效率與上課的質量，幫助學生理清歷史線索和知識點，方便進行背誦與記憶。

【參考文獻】

[1] 周琳. 淺談農村初中歷史與社會課堂中“圖式教學”的應用[J].科學大眾（科學教育）， 2017（1）：47-48.

[2] 唐國. 圖示教學法在初中歷史教學中的應用[J].教育科學：全文版， 2017（2）：00131.

[3] 莫振武.圖示教學法在初中歷史教學中的應用[J].廣西教育， 2016（1）：81.