微課在小學數學教學中的應用

鄧曉琴

【摘要】近年來，隨著信息技術的快速發展，越來越多具有時代性、創新性的教學方法得到了廣泛的應用.微課是一種新興的學習資源，其蘊涵的價值很大，適宜在小學數學教學中使用.微課可以為課堂分層教學服務，也可以為學困生輔導助力，能在課后為學有余力的學生開辟一條快捷、廣闊的道路，更好地為有不同需求的學生服務.微課作為一種新的授課方法，突破了傳統的教學模式，對知識進行深入的剖析，學生還可以反復觀看學習，突破知識難點.本文就此探討了微課在小學數學教學中的應用策略.

【關鍵詞】微課;小學數學;課堂教學;應用

隨著網絡時代的出現以及現代信息技術的不斷發展，互聯網技術被應用在教育事業中，因此，微課也就隨之而來，逐漸取代傳統的課堂板書的教學模式，成為一種新型有效的現代教學模式.所謂的微課就是指教師為學生制作的有關于課堂教學重點內容的教學資源，并通過互聯網技術傳播給每一名學生，讓他們在課下進行自主學習的一種網絡教學方式.這種教學方式的應用沖破了師生之間交流的空間和時間的限制，使每名學生都能收到公平的教育，對提高教學效率也非常有幫助.本文就關于微課在小學數學教學中的應用進行分析.

一、分層教學，合理制訂微課

一個班級中的每名學生都是獨一無二的，他們每個人都有自己的特長，也都在數學的學習上存在不足，并且一個班級的數學學習基礎和能力是有層次的，因此，在教學中我們就應該注重對學生進行分層，從而使每名學生都能獲取知識，提高能力.因此，在小學數學教學中應用微課也應該注意對學生進行分層，針對不同層次的學生制訂不同的微課內容.首先教師就需要通過平時的觀察和調查，了解學生的學習情況，然后根據學生平時數學課上的表現、思考問題的能力、上課聽講的情況以及作業完成的認真程度為依據，再加上一些數學測試的成績作為參考，對學生進行層次劃分，再根據每個層次學生的學習能力來制訂微課.

例如，在學習“小數的乘法和除法”時，針對那些計算能力較差的學生，就可以制訂一個小數乘除法計算例題的微課，讓他們多做這一類的計算題，有些學生可能對計算的方式不理解，教師就可以通過制訂一些演示公式推導的視頻.這樣可以讓微課教學更有針對性，也能更好地發揮學生的主體作用.

二、趣化微課內容，突出內容重難點

由于小學生愛玩，所以他們缺乏自制力和自主學習能力，這就需要數學教師在進行微課設計時，更多地注重設計一些實用性和趣味性的微課內容.可以在制作微課的過程中，選擇一些卡通的動漫圖像做裝飾，或者是一些動畫來進行教學，這樣就可以吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣，從而激勵學生在課后進行自主學習.

就比如，在進行“百分數”這一章內容的教學時，教師就可以通過制訂微課來讓學生進行提前預習，在設計微課的過程中，教師就可以采取動畫的形式來展示事物的增加和減少.例如，一個題目為“小明、李華、張三參加學校投籃比賽，小明投籃25次、投中18次，李華投籃32次、投中13次，張三投籃28次、投中19次，問：誰的投中率更高.”這種方式不僅可以利用動畫來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且還可以幫助學生通過微課做好課前預習的工作.

三、變化微課形式，激發探究欲望

對小學生來說，數學問題一般較為抽象，很多問題甚至超出了學生的理解能力和認知范圍.因此，在教學的過程中，教師就可以采用小學生喜歡的講故事的方法，來對學生進行教學，同樣，教師在制訂微課的時候也可以通過趣味性故事來設計教學問題.例如，在教學整數四則混合運算的過程中，教師就可以利用龜兔賽跑的故事來設計教學問題：“小動物們在舉行森林運動會，小烏龜和小兔子報名參加比賽，小烏龜的速度是30米每分鐘，小兔子的速度是100米每分鐘，跑道長度是400米，小兔子跑到一半的時候中途睡了10分鐘，問：最后兔子和烏龜跑到終點各需要多長時間.”通過這個故事化的問題，可以很好地增強數學問題對學生的吸引力，從而可以很好地吸引學生對微課的學習興趣，收到更好的教學效果，無形中還營造了微課的文化氛圍.

四、利用微課，創設教學情境

小學生單純好玩，并且缺乏自主學習的能力，但是他們喜歡參與活動或者是游戲比賽，教師就可以利用小學生的這一特點利用微課進行教學，微課的時間比較短，就像是電視劇中穿插的廣告，時間短就要豐富多彩，這樣才能吸引學生.因此，教師在小學數學教學中就可以通過設計微課來創設一個有趣的教學情境，從而帶動學生的積極性.首先，教師可以設計一個微課給學生創設出一個相關教學內容的情境，然后組織學生進行表演，并在這個過程中對學生進行一些提問，讓學生在活動中獲取知識.

例如，在學習“小數的加法和減法”這一單元內容的過程中，教師可以模擬消費購物場景，用多媒體錄制一個商場交易的場景，找小組學生充當售貨員和消費者，然后用人民幣進行消費，“商場的玩具標價是3.5元，橡皮和鉛筆分別是0.3元和0.5元，買這三樣東西多少錢？你手里只有10元的人民幣，你需要付多少錢？售貨員阿姨應該找你多少錢？”這一節的內容不僅切合生活，又讓學生學習了小數之間的加減的有關知識，不僅使學生對數學學習產生好奇和興趣，還加深了他們對知識的理解，這樣的教學方式讓教學變得活躍起來，教師可以運用微課的形式滿足學生的鏡頭感，調動學生學習數學的積極性，從而保證教學質量.

總而言之，微課在小學數學教學中的應用不僅可以增加學生的數學學習時間，提高學生的課后學習效率，而且還有利于使每名學生都獲得平等的教學資源，對實現教育公平也具有非常重要的作用.因此，數學教師應該積極地采取措施將微課更好地應用在小學數學教學中.

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