淺談如何優化小學美術教學

吳曉芳

摘? ?要：小學美術作為素質教育課程，是一門發現美，欣賞美，創造美的課程，對提升學生審美能力、陶冶情操起到了重要作用，對促進學生的全面發展有著積極影響。教師要創新教學手段，提升學生對美術學習的興趣，培養學生的藝術審美，激發學生的創新思維，促進他們的美術綜合素養更上一層樓。

關鍵詞：小學美術;教學策略;創新

一 、多媒體教學

興趣是推動學生主動參與學習的關鍵動機，盡管隨著新課改的展開，越來越強調學生的主體地位，但是在如今的美術課堂上，大部分老師還是采用傳統的教學法，照本宣科地講解教材，學生或是在下面無所事事地聽，或是做自己的事，這樣不但會讓學生對美術課產生抵觸心理，或者養成不聽講的習慣，而且也降低了課堂效率，不利于學生美術綜合能力的發展。

多媒體技術，不但擁有絢麗精致、立體豐富的動畫效果，而且聲色結合，對于小學階段的學生來說，有著巨大的吸引力。教師可以利用微課進行教學，微課以視頻為載體，能夠還原更為真實的場景，給予學生更加生動精彩的視覺刺激，相較于靜態的圖像，微課更加符合小學生的心理，能夠激發它們的學習熱情。只通過教材賞析一幅作品，很難產生深刻的理解。微課的時間不長，因此在課堂上的靈活性更高，而且方便學生在課后進行復習和二次學習。教師可以在網絡上搜集與審美素材相關的視頻，內容要包含美術作品以及相關背景知識的講解，作者的生平，作品的細節等，合理剪裁，再進行播放。相較于傳統的講授形式，視聽結合的微課效率更高，也更能讓學生感受到有趣的審美經歷。生動有趣的背景故事提升了學生對作品的興趣，也讓作品的本質更容易理解。

隨著科學技術的發展，VR技術走入大眾生活，也為美術教學帶來了新的可能。教師可以通過VR全景網站，向同學展示莫高窟壁畫，或藝術長廊，逼真的虛擬現實技術給學生帶來了更為真實的審美體驗，讓學生在教室里就能感受到藝術的熏陶。

二、 結合生活實際開展教學

藝術源于生活，并通過生活的再加工釋放光彩。教師在開展教學時不能脫離生活實際，讓藝術變得“不食人間煙火”，而是應該讓學生學會從生活中獲取靈感和更好的藝術創作手法。審美是繪畫的基礎，在布置作業前，教師可以先讓學生就所畫之物進行細致的觀察，從而在繪畫過程中達到逼真的效果。例如，在教學畫大白菜之前，教師可以讓學生觀察一下家中的白菜，它的顏色、生長結構，甚至新鮮的與長期存放的白菜，它們的形態也是各異的，只有做到觀察入微，才能準確生動地勾勒。在教學畫小動物之前，教師可以利用多媒體播放讓學生進行觀察每種動物的體態特征，再組織繪畫。日積月累的觀察實踐，不但能夠大幅提高學生的審美能力，對它們的繪畫實踐能力也是很有幫助的。

三、 組織隨手畫活動 豐富學生繪畫體驗

隨手畫是學生非常喜愛的美術練習，沒有拘束，能夠最大限度地表達自己的創意。教師可以多組織隨手畫活動，拓展學生的美術思維。由于這種形式的美術練習較為隨意，如果不經訓練與命題，效果會不太理想。例如，教師可以布置一項題為“情緒”的隨手畫練習，要求學生用線條、顏色、形狀表現一種情緒。在繪畫開始前，教師可以給學生展示多組的美術作品，并詢問學生有什么內心感受，如一片蔚藍的海洋，大部分學生的體驗是安寧、平靜;山頭冉冉的日出，許多學生能夠感受到興奮、喜悅與希望;一片灰黑色的暴風雨來臨前的天空，帶給學生的感受則是壓抑、悲傷。通過一系列作品的鑒賞，學生就能發現，不同的顏色能夠表現不同的情緒，帶給人的感受也是不同的。再提筆進行創作時，他們就能夠通過對顏色的應用來表達自己的主題，如一位學生通過紅色和黑色的疊加，大量尖銳的形狀，凌亂的線條表現出了憤怒，一位學生用藍色與白色的色塊鋪設，表現了寧靜與安逸。

四、重視學生審美能力的發展

新課標指出，教師應當培養學生的賞析審美能力，讓學生能夠感受美，增強對美的洞察力。美術是一門藝術性、開放性較強的學科，教育觀念的更新很重要，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，美術鑒賞亦是如此，同樣一幅作品給人帶來的感官與情感體驗都是不同的。教師應當注重拓展學生的個性思維，指導它們能夠在欣賞的過程中說出自己的想法。

能夠感受美，并正確地評價美，是審美能力的基本體現。交流是審美過程中的重要活動，教師可以就美術教材上的美術作品或名師大作讓學生展開討論，引導他們展開評價，例如這幅作品美在哪里，作者運用的手法是什么，如果是你，你會如何表達？不斷豐富學生的審美知識，通過比較、交流、互評，學生能夠從他人的角度欣賞作品，學會更多鑒賞方式，從而提升審美能力。

藝術之美源于生活，春天百花盛開，夏日蟬鳴陣陣，秋日落葉滿地，冬日白雪皚皚，自然的饋贈是豐富的，但是缺少善于發現它的眼睛。教師可以帶學生到校園或學校附近的公園轉一轉，體會自然的神奇與美好，感受自然之美，培養審美意趣，在課外獲取的審美素材上進行加工創作，完成自己的美術作品。

參考文獻：

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